阅读教学止步于积累，尚不足以促进学生言语能力的提升，阅读教学必须要致力于学生文本语言的内化积累、实践运用，才能真正提升学生的语用水平。本文提出要探寻细读资源，在体验中积累运用；捕捉口语素材，在仿照中积累运用；聚焦思考练习，在整合中积累运用；依托意义同质，在发散中积累运用，在链接积累与运用中提升学生的语文素养。
语文教学通讯：小学（C）
2015年5期
