摘要
【摘 要】 小学生教育工作备受国家重视,这是一个基础性教育阶段,尤其是小学语文教育教学工作的强化,可以将小学生的阅读以及语言能力提升。特别是培养他们的阅读能力,更能促进小学生进步,对他们阅读能力进行培养,可以结合他们的读与写,从而增强其语文综合素养。
【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合;
小学生教育工作备受国家重视,这是一个基础性教育阶段,尤其是小学语文教育教学工作的强化,可以将小学生的阅读以及语言能力提升。特别是培养他们的阅读能力,更能促进小学生进步,对他们阅读能力进行培养,可以结合他们的读与写,从而增强其语文综合素养。
一、 理解教材内容,进行仿写训练
教师在实际的教学过程中,要让学生对教材的内容进行思考与体会,保证学生能够从教材内容的学习过程中进行模仿性的训练。例如,在进行《桂林山水》这一课程的教学过程中从课文中的语句中进行学习,作者看似在描绘漓江的水,但是却从波澜壮阔的大海中进行讲述,用一个“却”字作为转折,说明这些美景虽然美,但是却还是与漓江的水有一定的差距,明确指出漓江水的迷人。“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”,利于比喻的修辞方式,将桂林山水的景象直观地描绘出来。在课程讲解结束之后,可以让学生讲述自己都去过哪些地方,并引导学生对教材中的修辞手法进行理解,利用适当的方式引导学生进行写作,学生在仿写的过程中,学生对于修辞方式的理解更加深刻,教师作为重要的引导者,激发学生的想象力。长此以往,学生的写作能力也能够得到显著的提升,进而达到阅读教学应有的结果,培养学生的综合能力。
二、 将阅读感受记录在日记中,激发学生思考
首先,培养小学生记日记的习惯,主要就是将生活中看到的有意思的事物、有趣的事情感悟记录在日记中,小学生的日常活动十分丰富,可以将自身的感悟记录在阅读过程中。通过记日记的方式,使学生将自身的观点淋漓尽致地表达出来,逐步增强学生的思考能力。但就实际情况进行分析,许多小学生在写日记的过程中都存在记流水账的问题,其中最重要的原因就是小学生的词汇量不足,学生无法将自身的情感表达出来。基于此,教师就要结合学生的实际情况,注重因材施教,使学生能够将阅读中的词汇与写作方式记录到日记中。例如在《惊弓之鸟》的学习过程中,教师可以让学生将自身想象为那只鸟,利用角色扮演的方式更加明白课文的含义,由于这只鸟受过箭伤,所以会更加容易受到惊吓,无法在天上继续飞翔了,使学生能够体会到鸟儿的惊慌与害怕。这篇课文中对于鸟儿的形象进行了描绘,在讲解过后,教师要鼓励学生在日后记日记的过程中,利用合理的表现手法进行描绘,使学生的写作更加生动。利用这种读写结合的方式,不仅能够增加学生的词汇量,还能够对课文的情感进行把控,对生活中的事件进行细致的观察,并将这些技巧运用在写作过程中。
三、 训练学生书写读后感,激发写作热情
在教师讲解整篇文章之后,学生对文章的内容已经有了基本的认识,在思维中对文章的内容有了独特的看法,这时教师就引导学生将读后感写出来,并将对文章中心内容的理解转化为实际的写作经验,进而帮助学生养成良好的学习习惯。例如在《地震中的父与子》学习过程中,课文讲述了平凡的父子之情,学生们都深受感动。教师可以让学生联想自己的父亲,并将我眼中的父亲作为话题,写一篇读后感,利用这种读写结合的方式,能够激发学生内心的情感,进而写出优美的文章,实现自主学习。
四 、注重素材积累,提高读写能力
教师在开展读写教学时,其素材选择在很大程度上决定着教学质量。在传统的语文课堂教学中,通常都是以课文为主体,所有知识讲解都是围绕课文开展,这样的教学模式虽然能够让学生掌握课本知识,但是却很少能够做到联系实际,教学效率得不到有效提升,学生思维难以发展。对此,在课堂教学中教师要注重素材积累,借助生活情境,引导学生将读写与实际紧密结合起来,提高学生的观察能力。例如,春天带给人们的是和煦阳光,夏天带给人們的烈日当空,秋天带给人们的丰收的喜悦,冬天带给人们的是严寒冰霜……大自然生机盎然,不同的季节呈现出了不同的韵味。因此,在对小学生写作训练时,应该引导学生对生活进行观察,留心大自然的变化。并且通过日记、摘抄、随笔等形式对周围发生的人、事、物以及心情变化进行记录,积累相关素材,进而提高学生的写作能力、观察能力以及逻辑思维能力。
出版日期
2020年07月24日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)