语文教学在读中学写在写中促读

摘要 【摘 要】 小学生教育工作备受国家重视，这是一个基础性教育阶段，尤其是小学语文教育教学工作的强化，可以将小学生的阅读以及语言能力提升。特别是培养他们的阅读能力，更能促进小学生进步，对他们阅读能力进行培养，可以结合他们的读与写，从而增强其语文综合素养。 【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合； 　　小学生教育工作备受国家重视，这是一个基础性教育阶段，尤其是小学语文教育教学工作的强化，可以将小学生的阅读以及语言能力提升。特别是培养他们的阅读能力，更能促进小学生进步，对他们阅读能力进行培养，可以结合他们的读与写，从而增强其语文综合素养。 　 一、 理解教材内容，进行仿写训练 　　教师在实际的教学过程中，要让学生对教材的内容进行思考与体会，保证学生能够从教材内容的学习过程中进行模仿性的训练。例如，在进行《桂林山水》这一课程的教学过程中从课文中的语句中进行学习，作者看似在描绘漓江的水，但是却从波澜壮阔的大海中进行讲述，用一个“却”字作为转折，说明这些美景虽然美，但是却还是与漓江的水有一定的差距，明确指出漓江水的迷人。“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，利于比喻的修辞方式，将桂林山水的景象直观地描绘出来。在课程讲解结束之后，可以让学生讲述自己都去过哪些地方，并引导学生对教材中的修辞手法进行理解，利用适当的方式引导学生进行写作，学生在仿写的过程中，学生对于修辞方式的理解更加深刻，教师作为重要的引导者，激发学生的想象力。长此以往，学生的写作能力也能够得到显著的提升，进而达到阅读教学应有的结果，培养学生的综合能力。 　 二、 将阅读感受记录在日记中，激发学生思考 　　首先，培养小学生记日记的习惯，主要就是将生活中看到的有意思的事物、有趣的事情感悟记录在日记中，小学生的日常活动十分丰富，可以将自身的感悟记录在阅读过程中。通过记日记的方式，使学生将自身的观点淋漓尽致地表达出来，逐步增强学生的思考能力。但就实际情况进行分析，许多小学生在写日记的过程中都存在记流水账的问题，其中最重要的原因就是小学生的词汇量不足，学生无法将自身的情感表达出来。基于此，教师就要结合学生的实际情况，注重因材施教，使学生能够将阅读中的词汇与写作方式记录到日记中。例如在《惊弓之鸟》的学习过程中，教师可以让学生将自身想象为那只鸟，利用角色扮演的方式更加明白课文的含义，由于这只鸟受过箭伤，所以会更加容易受到惊吓，无法在天上继续飞翔了，使学生能够体会到鸟儿的惊慌与害怕。这篇课文中对于鸟儿的形象进行了描绘，在讲解过后，教师要鼓励学生在日后记日记的过程中，利用合理的表现手法进行描绘，使学生的写作更加生动。利用这种读写结合的方式，不仅能够增加学生的词汇量，还能够对课文的情感进行把控，对生活中的事件进行细致的观察，并将这些技巧运用在写作过程中。 　　 三、 训练学生书写读后感，激发写作热情 　　在教师讲解整篇文章之后，学生对文章的内容已经有了基本的认识，在思维中对文章的内容有了独特的看法，这时教师就引导学生将读后感写出来，并将对文章中心内容的理解转化为实际的写作经验，进而帮助学生养成良好的学习习惯。例如在《地震中的父与子》学习过程中，课文讲述了平凡的父子之情，学生们都深受感动。教师可以让学生联想自己的父亲，并将我眼中的父亲作为话题，写一篇读后感，利用这种读写结合的方式，能够激发学生内心的情感，进而写出优美的文章，实现自主学习。 　 四 、注重素材积累，提高读写能力 　　教师在开展读写教学时，其素材选择在很大程度上决定着教学质量。在传统的语文课堂教学中，通常都是以课文为主体，所有知识讲解都是围绕课文开展，这样的教学模式虽然能够让学生掌握课本知识，但是却很少能够做到联系实际，教学效率得不到有效提升，学生思维难以发展。对此，在课堂教学中教师要注重素材积累，借助生活情境，引导学生将读写与实际紧密结合起来，提高学生的观察能力。例如，春天带给人们的是和煦阳光，夏天带给人們的烈日当空，秋天带给人们的丰收的喜悦，冬天带给人们的是严寒冰霜……大自然生机盎然，不同的季节呈现出了不同的韵味。因此，在对小学生写作训练时，应该引导学生对生活进行观察，留心大自然的变化。并且通过日记、摘抄、随笔等形式对周围发生的人、事、物以及心情变化进行记录，积累相关素材，进而提高学生的写作能力、观察能力以及逻辑思维能力。