简介：

简介：我家曾有一棵瘦小的吊兰,那是我随意剪下的一根枝条,把它插在泥土里。几个星期后,它没有死,竟活得很好。一次,我发现它的叶子长得绿中带白,还算可爱。于是,我找来一个盆子,把它栽在里面,并放在阴凉的水槽边,希望它能长得更好。暑假,妈妈警告我,植物不能缺少阳光。当时骄阳似火,可那盆吊兰似乎并没有因为缺乏阳光而影响生长,反而越长越有劲。后来,我们一家利用国庆长假旅游,外出七天,回来见它仍然活得精神抖擞。吊兰的生命力真强啊!

简介：品牌管理即是企业管理。在一个产品和服务高速发展的时代，强势的品牌是生存的惟一准则。

简介：报道新闻事实既不可主观臆造,也不可有闻必录。既然是事实的报道,就要尊重事实,就要以客观的态度用客观的手法忠实地再现事物的本来面目;如此,不但“真度”在再现中,“深度”也在再现中得到彰显。既然是报道要在大众媒介上刊播,就要尊重新闻规律,就要按刊播要求,对新闻事实在“再现”的基础上加以选择与提炼。如此,事实的面貌与意义都将在事实的提炼中得到呈现。为此,特分析两例如下:

简介：摘要：我们正处在一个时代，“虚无主义”的幽灵正游荡在整个世界的上空。现代人无所适从，各种主义各种理论盛行，并充斥着人类的大脑。出现选择困难，出现价值中立，出现相对主义。这种“价值的空虚和贫困”正在日益吞噬着人类的灵魂，曾经高贵的文明也日渐沦为资本的工具。如何面对这真实存在着的现象，究其根源寻求本质。

简介：

简介：<正>自然科学探究自然界的齐一性,目的是要形成具有客观普遍性的事实判断和定律,社会科学则以价值为对象。——艾德尔班法律及命令都同样区别于对事实的陈述,从而属于同样的逻辑范畴。——哈耶克契约成立,既然构成法律生活秩序之一部分,则价值意义之充盈于契约文字之内,乃属无可避免。——邱聪智

简介：摘要定义了实数集分裂问题，通过构造与二分图的最大权问题相应的图形模型，证明了实数集分裂问题是NP难的。

简介：摘要：本文探讨了数学核心素养对精彩课堂的助力。数学核心素养的培养可以提升学生的数学思维能力、问题解决能力和数学表达能力。通过培养逻辑思维和创造性思维能力，学生能够进行严密的推理和灵活的创新。同时，通过培养问题意识和问题解决策略，学生能够有效解决数学问题。总之，数学核心素养在精彩课堂的实现中起到重要的助力作用，提升了学生的数学素养和学习兴趣。

简介：学完实数后，我才真正搞懂，为什么数系要一直扩充．七年级时为了表示相反意义的量，引入了负数，并学习了负数参与下的运算．本以为从小学的数系到七年级有理数就很全面了，没想到，这一章又学了实数，知道了一类新数——无理数（无限不循环小数）．初学时，

简介：

简介：1．（南宁）如图1，A是一枚硬币圆周上的一点，硬币与数轴相切于原点（即A点与O表示的点重合）。假设硬币的直径为1个单位长度，若将硬币沿数轴正方向滚动一周后，点A恰好与数轴上的点A′重合，则点A′对应的实数是（）。

简介：　　1.(2006·南宁市)如图1,A是一枚硬币圆周上的一点,硬币与数轴相切于原点0(即A点与0表示的点重合).假设硬币的直径为1个单位长度.……

简介：给出了一个关于实数大小的等价条件的新证明,利用该等价条件给出了无理数在实数中的稠密性的一个新证明,并在此基础上探讨了实数理论的教学方法.

简介：概念是思维的基本单位。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是推导数学定理和公式的逻辑基础，是提高解题能力的前提。因此，数学概念教学是数学教学的重要内容，但数学概念的抽象性使得教学相对棘手。高中数学概念教学应该呈现概念的本质和外延，要让学生在概念生成中感受到数学的理性精神，体会到其所蕴合的丰富数学思想，切实提高学生的数学素养，凸显数学教学的育人功能。

简介：

简介：　　探究性题目是近年中考的一个热点问题,实数部分的探究性题目在中考中出现较多.对于数字比较小的探究题,通过简单的计算就能得出答案.而对于有关大数的问题或不便笔算的题目,就能体现出新课标中使用计算器进行计算的好处了.……

简介：实数连续性定理是数学分析重要理论基础，也是研究函数的有力工具．常用的实数连续性定理有下列七条：定理1（单调有界定理）单凋有界数列必有极限。定理2（闭区间套定理）没有闭区间序列（[an，bn}满足条件。

简介：老师在介绍■的历史时,曾提到毕达哥拉斯学派的一个门徒因为发现了■,却不幸为之付出了生命的代价老师还说,无理数的出现带来了第一次数学危机虽然我还不太懂什么是数学危机,但是像圆周率π、■这类无理数确实就在我们身边,也广泛出现在习题之中,我们不得不接纳这类无理数,于是数系再一次扩充到实数系.经过“实数”这一章的学习,我对实数的相关知识或简单的运算也有了一定的了解,借数学周记的机会,进行一次梳理.

简介：　　1.(2006·南宁市)如图1,A是一枚硬币圆周上的一点,硬币与数轴相切于原点0(即A点与0表示的点重合).假设硬币的直径为1个单位长度.……