简介：我国最早的教育理论专著《学记〉云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是教师引导学生而不是牵着学生走，激励学生而不是推着学生走，启发学生而不代替学生下结论。在这种思想的启发下。我们年段在教务副校长的带领下，率先在年段最好的两个实验班实行了“小组合作”学习的教学模式，现在已逐步推广到年段的另外两个中级班和其它年段的部分班级。下面就我（包括我校）在数学“小组合作”学习中的一些改革和尝试、一些具体做法做阶段性总结。

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简介：摘要本文从合作小组的组建、合作意识的强化、师生角色的定位、科学积极的评价等几个方面进行了探讨，力求有效开展小组合作学习。

简介：摘要“合作小组学习”就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式，也是新课改实施后应用的一种新的课堂教学模式，它有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，使学生成为了学习的主人，培养了学生的团体合作意识，发展了交往与审美能力。

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简介：<正>一、开展小组合作学习的保障措施1.合理分组。每个学习小组应由4～6人组成,组内成员男女比例应在1:1左右,性格应相异互补,学习能力应基本均衡。组内要结成互助对子,在学习、思想行为等方面相互学习、相互帮助、相互鼓励。2.明确职责。教师可根据小组学生人数进行职责分工,或由学生自荐产生。具体职责如下:小组长制定本

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简介：本文从多个方面对小组合作学习进行了分析，旨在真正发挥小组合作学习的作用，提高课堂教学效率。

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简介：合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，通过学生间的合作交流，达到思维的“共振”。同时，合作学习适应中学生的身心发展特点，他们用不同的视角观察事物，用共同的方式探究新知，在合作中一起交流和讨论问题，在合作中获得知识与技能，培养情感、态度及价值观。它有助于学生形成良好的认知结构，各抒己见的民主氛围，使学生主动参与的能动性得到进一步发挥，使同学间的友谊得到升华，集体主义观念f团队精神）得到加强。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用，是一种极为有效的学习方式。

简介：针对网络适应性学习教学应用，采用文献、现状调查、历史数据分析，探讨了影响学习者适应性学习的五个方面因素：认知成分、行为成分、情感成分、技术成分以及社会性成分，进而提出了网络小组协作中“双向适应”的需求，设计了具有双向反馈式的适应性学习流程，为网络适应性教学提供参考。

简介：<正>合作学习小组分组原则,除了"组内异质,组间同质"的分组原则外,还有合作小组"活动制"分组原则。在这两个分组原则中,前者是后者的基础,后者是前者的拓展。现根据众多合作学习实验教师的教改实践,试对合作学习小组"活动制"分组原则进行初论。

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简介：学生报名指导要到位。小学生兴趣爱好比较广泛，而且又没有选择参加哪种兴趣小组的经验和能力，报名时往往带有随意性。老师和家长要充分考虑学生平时的兴趣爱好，当好参谋。

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简介：小组实验在小学科学教学中占有非常重要的地位,是小学科学学科区别于其他学科的重要特征之一,也是实施素质教育的重要途径。如何在小学科学课中把小组实验开展好,值得我们每一位科学教师思考。笔者提出如下三个策略。一、善用材料结构,找准小组实验的切入点小组实验离不开材料。教师在课前需做好对材料的提前预测,在课中提供有结构的材料,适度安排小组实验活动。可是有些科学课中的材料比较复杂,