简介：摘要：本文探讨了小学语文群文阅读学习任务群的设计策略，旨在通过任务引领、目标导向的教学方法，结合主题聚焦和文本关联的策略，以及问题驱动和探究合作的模式，提升学生的阅读能力和综合素养。文中首先强调了任务引领和目标导向在群文阅读教学中的重要性，随后详细阐述了如何通过主题选择和文本筛选来构建有深度的阅读任务群，最后探讨了问题驱动和探究合作在促进学生深入理解和积极参与中的作用。

简介：

简介：摘要：了解群文阅读的概念，在推进群文阅读的过程中，实施一文带单元、一篇带多篇，力争做到了将课内阅读与课外阅读相结合，让课内阅读与课外阅读高效融合为一体。

简介：【摘 要】随着新时代素质教育的不断发展，语文教学对学生的阅读能力也提出了新的要求。群文阅读作为一种新的阅读教育方法，正在逐步应用于小学语文教育中。本文结合笔者的实际教育经验，从四个方面描述了群文阅读的教育应用策略，即：议题拟定、内容排序、线索解读和对比阅读。

简介：【摘 要】群文阅读教学简称群文阅读，指老师和学生围绕着某一个或几个主题选择多篇文章，而后围绕所选的主题一起阅读和集体建构，最后达成共识的过程。在新课程的背景下，教师需要不断在教学设计和教学实施的过程中摒弃单篇阅读教学的陈弊，充分利用群文阅读的优势，实现在阅读实践中拓宽学生知识面,培养学生语文能力，提升学生语文素养的目的。我在进行群文阅读教学过程中，逐渐形成了以下几种课堂模式。

简介：摘要：从单篇阅读教学向组合文本阅读教学转变，群文阅读作为新课标提倡的教学新思路，在现如今的高中语文教学中不断地被运用落实于一线教学中。群文阅读尤其强调师生在单元任务群学习中探究思维的转变，教师要致力于建构任务群文本间的有机联系，学生要在教师铺排的“情景”下发挥主观能动性，形成理性认知，这样的任务群中群文阅读思维的培养需要多方力量的支撑：阅读量、课时量、学生习惯养成，在现如今的教学模式探索中，如何高效率培养学生组合文本阅读思维极具必要性。本文依托统编版高中语文教材高一必修上册第三单元，具体探究教师教学“文学阅读与写作”任务群时群文阅读思维的培养。

简介：摘要在素质教育改革视野下，培养学生的阅读能力已成为高中语文教学重要的一环。但随着教育改革进程的加深，传统的教学方法已然不适应时代的发展，语文阅读教学亟待改革。而群文阅读作为一种既能培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，又能增加学生阅读数量的创新教学方案在语文教学中正发挥着重要的作用。但由于其理念仍在发展之中，教师在群文教学的运用方面仍存在不足。基于此，本文从现有教学环节的不足入手，提出合理开展群文阅读的有效方案。

简介：摘要：诗词歌赋是我国传统文化的瑰宝，是高考试卷中必考的内容，在高中语文课堂中让群文阅读助力高中诗歌阅读鉴赏是提高高中生诗歌阅读、默写以及鉴赏能力的有效途径之一。在诗歌阅读鉴赏的过程中教师不仅要培养学生的背诵默写，还要着重培养学生的诗歌阅读鉴赏能力。 [1]本文主要阐述高中诗歌阅读鉴赏的主要内容，并探究群文阅读助力高中诗歌阅读鉴赏的具体策略。

简介：　　摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ; 群文阅读 ; 高效课堂  　　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1. 群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2. 利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3. 结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1] 王菊香 . 论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 127.  　　 [2] 张蕊 . 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 119. 

简介：摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ;群文阅读 ;高效课堂  　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1.群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2.利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在人教部编版小学语文四年级上册第一单元《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读《观察》、《鸟的天堂》、《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在人教部编版小学语文五年级上册第二单元《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3.结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1]王菊香 .论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL].学周刊， 2019（ 23）： 127.  　　 [2]张蕊 .小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J].学周刊， 2019（ 23）： 119. 

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，其能够有效的，提升学生的写作能力与理解能力等。而传统的小学语文阅读教学模式，对于提高学生的各方面能力显得有些吃力。在此其中群文阅读以一种新型的阅读教学方式进入到小学语文阅读课堂的教学当中，当教师能够采取适当的群文阅读教学模式，便能够有效的发挥出群文阅读教学的优势，从而使学生的阅读能力写作能能力得到提升。本文就针对群文阅读来谈谈如何构建小学语文阅读高效课堂。

简介：摘要：近年来，新课改不断深化，教育模式不断更新，因此,教师就要结合教育部改革的需求，采取合理的措施，采用科学的教学方法，既可以提升学生的阅读能力和水平，还有助于培养学生的核心素养。当下，语文教师需要转变教育理念和教学风格，群文阅读应用在小学语文阅读教学，可以起到良好的语文阅读教学的效果。

简介：摘要：在名著阅读当中，学生可以收获开阔的视野，历史的智慧，二学生只有在阅读的过程当中才能无论积累自身的语言感觉，丰富自己的见识，尤其是对于初中阶段的学生来说，正是习惯养成的关键时期，文化视野与精神世界的丰富都与文化素材的积累有着千丝万缕的联系，因此，阅读教学需要教师作为引导者，引导学生与文本进行交流，与文本进行深入的“对话”。而教师也只有通过与文本深入的“对话”，形成教师与文本的深度融合，才能真正理解文本的真正意义，体会文本的生命感，将教材文本中的真实内涵传达给学生。

简介：摘要：在单篇教学模式下，语文教师带领学生全方位解读某一篇文章，组织开展阅读、写作等活动。此种模式虽然能够帮助学生深入理解文本内涵，但难以有效拓展学生的阅读量，不利于培养学生的阅读能力。群文阅读教学则将更多文本融入有限的课时中，引导学生综合运用默读、略读、速读等方式对多篇文本求同比异，这样学生的阅读能力及思维能力可以得到良好锻炼。因此，语文教师要积极采用群文阅读教学补充以往的单篇阅读教学，进一步提高语文阅读教学质量。

简介：摘要：随着新课程改革方案的不断下发落实，为了提高学生的语文学习效率，教师在不断寻求创新教学策略。群文阅读模式在教学中的运用，能够有效帮助学生提高阅读量，发展学习能力。如何做好群文教学，是教师需要不断思考的问题。本文将结合实际情况，对群文阅读构建小学语文阅读策略展开简要论述。

简介：

简介：摘要：小学语文教学中的群文阅读，主要是指教师引导学生进行多篇相关文章阅读的一种阅读教学方式。群文阅读具有阅读多篇文章、阅读内容丰富、阅读思维丰富等显著特点。需要注意的是，多篇是经过教师精心设计的文章，文章之间具有一定的人文内涵，让学生在进行阅读的时候，体验文章的内部结构、观点、承载的信息以及表达形式的异同。通过群文阅读教学，可以有效地提高学生的阅读水平和阅读能力。

简介：摘要：阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学质量提升的关键。而在新课改的大背景下，阅读教学的改革已经也成为了迫在眉睫的事情。而群文阅读，就是阅读教学改革的方案之一，并在实际应用中受到了广泛的好评。群文阅读以其独特的形式有效地促进了学生阅读量和阅读能力的提高，使得小学语文教学的作用得以充分发挥。本文就通过教学现状的分析，提出一些关于实施群文教学的具体措施，希望对广大教师有所帮助。

简介：摘要本文结合新课程实施以来人们面对众多的语文课堂教学模式的产生提出了“群文阅读”教学模式。笔者认为从实践上看，新课程提出的“群文阅读”并不否定传统语文阅读教学模式，而是更注重语文阅读教学模式的优化选择和运用。群文阅读教学法可以培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，对于学生阅读能力的发展和良好语文素养的提升也有着重要作用。

简介：从20世纪风靡语文教坛的"比较教学法"演变而来的"群文阅读",与"比较教学法"相比,在语文教学模式上实现了"教"与"学"两方面的转变:①教法转变——语文教师们由"知识教学"向"能力教学"转变,以"群文阅读"为中心,将自己学到的先进教学理论和掌握的先进教学技能紧