简介：摘要：阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，引导学生个性化地阅读。

简介：“我们要培养幼儿和谐的个性，首先需要我们成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。另外，由于幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验也各不相同，这就必然造成孩子的成长速度也有快慢之分，所以我个人觉得在我们自主活动后的评价中也必须做到“个性化”，除了横向的评价，我们也需要纵向的评价，从而培养孩子和谐的个性。

简介：摘要目的探讨个性化护理联合急救措施在康复期精神分裂症患者中的临床护理效果。方法对我病区的80例患者入院资料进行分析，将其随机分为两组。对照组采用常规方法护理，实验组采用个性化护理联合急救措施护理，比较两组护理效果。结果实验组95%治疗效果理想，高于对照组（85%）（P<0.05）；实验组95%对我院治疗总体满意，高于对照组（P<0.05）；治疗3个月后，实验组SDSS评分为（8.6±2.9分），低于对照组（9.3±3.1分）（P＜0.05）；实验组治疗3个月后MRSS评分为（62.5±ll.4分），低于对照组（67.5±12.3分）（P＜0.05）。结论精神分裂症是常见的精神疾病，这种疾病发病率较高，临床上采用个性化护理联合急救措施护理效果理想，值得推广使用。

简介：摘要目的分析个性化护理对无抽搐电休克治疗精神分裂症患者效果的影响。方法选择2016年1月至2017年1月本院收治的行无抽搐电休克治疗精神分裂症患者82例作为研究对象，采用随机数字表法将其分为观察组及对照组均为41例，给予对照组常规护理，给予观察组个性化护理，对比分析两组患者治疗依从性、不良反应发生率。结果观察组治疗依从性明显高于对照组，且不良反应发生率明显低于对照组，P<0.05。结论对无抽搐电休克治疗精神分裂症患者实施个性化护理，既可提高治疗依从性，又可减少不良反应发生率，值得临床推广应用。

简介：人是“尚未被确定的动物”。这是尼采的警句。“人对人是狼”,这是马克思的名言。“仁者爱人”,“人之所以为人者,非特以其二足而无毛也”,以其有“不忍人之心”,“以其有辩也”。这是先圣孔子、孟子对人的思考。人是消失了“伊甸园的原始状态”中的善而继承了原始人性遗产——罪孽的亚当后代。这是圣经创世说对人的看法。人是理性的存在。理性人类学如是言。人就是文化!人就是历史!哲学文化人类学如是说。……

简介：摘要目的探讨在精神疾病患者中应用个性化护理联合康复疗法的临床效果，给临床护理提供理论依据。方法选取2015年1月-2016年1月在医院接受治疗的60精神疾病患者作为研究对象，入选患者随机分成两组，观察组和对照组各30例，对照组患者单纯应用康复疗法，观察组在对照组基础上应用个性化护理，比较两组患者的护理效果。结果经护理后观察组的积极评分高于对照组，消极评分低于对照组，观察组的HAMA、HAMD评分均明显低于对照组（P<0.05）。结论个性化护理联合康复疗法应用于精神疾病患者中，能有效提高患者的精神状态，缓解焦虑、抑郁心理，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析个性化护理干预对无抽搐电休克治疗精神分裂症患者效果的影响。方法：选择时间在2019年1月至2021年1月在我院接受治疗的患者，共有50例，将50例患者通过随机的方式分为观察组和对照组。其中观察组25例，对照组25例，男性的例数为27，女性的例数为23，通过采用不同的护理措施，对照组采用的是传统的常规的护理方式，观察组采用的是采用个性化的护理干预，以此提供更好的服务。比较两组之间的护理效果如何。结果：在整个实验的过程中，观察组的患者在满意度方面由于对照组，不良反应发生率低于对照组。结论：个性化护理干预对无抽搐电休克治疗精神分裂症患者效果的影响相对较好，并且采用相应的护理措施，以此来加强护理方面的管理，能够有效地提高患者的满意度，并且可以减少不良事件发生的概率，值得在临床医学广泛的推广和使用。

简介：【摘要】目的：分析个性化适应性训练对不同家庭背景的精神分裂患者回归社会的影响。方法：选取2023年1月至2023年10月收治的精神分裂症患者120例，采用随机摸球法分成对照组和观察组，对照组60人，观察组60人。给予对照组患者常规护理，给予观察组患者在对照组的护理基础上增加个性化适应性训练。比较两组患者的心理状态和生活质量以及康复疗效、精神状况。结果：观察组的心理状态、生活质量和康复疗效、精神状况比对照组更优（P<0.05）。结论：个性化适应性训练对不同家庭背景的精神分裂患者回归社会具有良好的正面影响。

简介：【摘要】目的：探讨并分析精神分裂症患者接受个性化心理护理的临床效果及满意度。方法：选取我院60例精神分裂症患者为研究对象，采取计算机表法，将其分为对照组（n=30）和研究组（n=30），对照组采取常规护理，研究组在此基础上强化个性化心理护理，对比护理效果。结果：护理后，与对照组相比，研究组SAS、SDS评分较低；护理满意度较高（P＜0.05）。结论：精神分裂症患者接受个性化心理护理，可明显缓解患者的抑郁和焦虑情绪，且护理满意度较高。

简介：在林林总总的大学中．几乎每一所大学都能非常明确地告诉你．它具有什么样的办学理念，特色和成绩．但并不是每一所大学都有自己独特的”精神”。这种大学精神是难以言说的．又是具体可触的。它能将具有不同思想、文化、专业背景的知识分子凝聚在一个目标下．在大学遭遇艰难曲折时升华为一种顽强的亲和力和奋斗力。

简介：

简介：民主与科学是'五四'时期提出的两个著名的口号。今天,虽然时代已完全不同,但民主与科学依然是两个十分重要的问题。共产党员不可没有民主精神,也不可没有科学精神;否则就不可能正确理解和贯彻党的方针、政策,就不能带领群众在改革、开放的大道上奋进,甚至会把好事办糟。

简介：摘要作者针对小学生习作程式化、雷同化且书面语言贫乏等现象，提出“要使学生能自如表达所见所闻所为所感，就必须进行有效的语言积累，积累与习作是相辅相成的。每一个学生之间的性格特征、生活经历均有差异，因此他们的语言积累与习作也应该各具个性。”这一观点，并且付诸实践，探索出了一条卓有成效的教学途径。

简介：云南网消息近日，大理州114名兼具“个性、聪明、善良、勤奋、健美（健康美丽）”的学子每人获得了1万元的“华佗论箭个性奖学金”。今年“华佗论箭个性奖学金”的颁发是继去年该奖学金在大理市成功举办之后，面向大理全州范围的第二次评选颁发。

简介：摘要：语文教学中写作训练是最关键，最综合反映学生能力的一个环节。而小学生由于受年龄特点、心理特点和认知能力的限制，对周边的人、物、事缺乏敏感性，导致他们对生活的观察、体悟能力不强，这就需要教师在生活中捕捉时机，创造时机，让学生写出张扬个性的文章。

简介：(一)承认个性差异的存在,进行因材施教学生是不同的个体,在体育运动中的表现也不尽相同,运动能力以及运动负荷也不一样,对此不应强求一致,应在了解学生个性的基础上,有针对性地施教。鼓励学生振奋精神,培养他们的自信心和良好的意志品质,使他们的个性向着成熟的方向发展,形成良好的个性心理。在体育教学中,对于抑郁型的学生,要多鼓励表扬,要培养他们的自主、自立、自信;对意志差、活泼型的学生应严格要求,给他们布置任

简介：摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

简介：摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

简介：内容摘要：小学高年段语文阅读教学的应该多创设情景，激趣为首，学生学习的过程中指导他们多怀疑，让他们从思考中得到答案，这要求教师重视学生个性化阅读的指导，给学生一个合作交流的空间。在小学高年段个性化阅读过程中，收获自己的感想，不懂的地方就是批注，形成个性化阅读的思维体验，因此，教师要注重引导学生强化个性化阅读能力和阅读反思。笔者从激发兴趣，创设个性化阅读情境；学生是课堂中个性化阅读的主体；课后设置个性化阅读的延伸三个方面谈谈我对个性化阅读的一些看法。

简介：个性观念是陈独秀、李大钊、胡适等五四主流思想家的主导话语,是一个重要的现代性观念.可以从消极和积极两个维度理解五四时期的个性观.消极个性指对宗法性和奴隶性的反抗,积极个性与认识论上的理性主义、伦理学上的功利主义等有密切关联.五四时期的个性观从一个侧面反映现代性意识的发育历程.五四主流思想家注意到消极个性与积极个性的多重内涵与意义,表明中国知识分子对现代性理解的深化.同时,个性观上的局限也表明中国现代性意识发展的曲折性与困难性.