简介:让课堂充满生命活力,这种活力首先来源于教师和学生都是充满生命力的个体,来自于课堂教学实践中师生思维的相互启迪与碰撞、情感的沟通交流与共鸣所产生的活力。作为课堂教与学的主体,师生在教学情景中因平等对话和互动而产生的种种"意料之外";师生在教学设计中因创新而形成的自我建构,都是我们今天所倡导的"动态生成"。正是有了教学生成,才使课堂教学呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。一、在问题探究中生成知识在课堂教学过程中,由于师生互动、生生互动而产生更多的信息和创新的火花,尽管是异想天开的奇谈怪论,但其中很多信息是有价值的,对师生的思
简介:摘要目的探讨创伤性湿肺(traumaticwetlung,TWL)的CT表现并动态观察其演变过程。方法回顾性分析41例闭合性胸部外伤创伤性湿肺病例的临床及CT资料。全部病例于伤后6h内行急诊CT检查并于首次CT检查后1~3d和4d~21d复查。结果CT表现(1)病变范围两肺29例(70.7%),单侧肺13例(31.7%);(2)病变类型间质型9例(22.0%),云雾型14例(34.1%),弥漫实变型13例(31.7%),叶段实变型5例(12.2%);(3)CT复查表现1~3d内病变进展8例(19.5%),包括间质型3例、云雾型3例、弥漫实变型2例。间质型、云雾型、弥漫实变型、叶段实变型完全吸收6例、11例、11例和5例。CT显示各型创伤性湿肺完全或基本吸收时间范围分别为1~4d、4~10d、5~13d、6~19d,中位时间分别为2.2d、5.1d、7.5d、14.9d,其吸收时间的差异有统计学意义(p<0.001)。结论CT可以早期发现、诊断创伤性湿肺,并有助于临床病程和预后的判断。