简介：[目的]应用思维导图为护士提供静脉化疗的安全指引，保障病人静脉化疗的用药安全。[方法]通过查阅相关文献，以“静脉化疗安全”为中心关键词研制了“静脉用化疗药物思维导图”，并对相关护理人员进行集中培训和实地讲解，按照静脉给药的流程将存在的问题、解决的方法逐一分析，结合图片剖析存在问题的严重性，有意唤起大家的注意。应用前及应用后3个月对115名护理人员进行静脉化疗相关的理论知识和操作项目考核，同时比较应用前后1年内药物外渗、静脉炎的发生例数。[结果]应用3个月后115名护理人员理论考核和操作考核得分均高于应用前，差异有统计学意义（P〈0.01）。应用思维导图后1年药物外渗、静脉炎的发生例数较应用前1年减少，但差异无统计学意义（P〉0.05）。[结论]应用“静脉用化疗药物思维导图”能够提高护士对静脉化疗安全和风险的认识和防范，提高其对静脉化疗知识的掌握度和临床操作中的执行力，是提高病人静脉化疗用药安全的有效手段。

简介：摘要：目的：在护士交班时应用思维导图，探究这一应用的作用效果。方法：从我院选取两个病区，所选的病区其规模、环境以及性质等均需保持高度相似，以避免造成实验结果出现偏差的问题。通过随机的方式，将这两个病区分成实验组以及对照组，对照组将采用普通的护理交班策略，实验组则基于思维导图的应用下进行交班工作。根据纳入、排除指标，在每个组别中分别选择28位护理工作者，将其作为实验对象。之后设计科学合理的思维导图，并通过护士交接班评价表进行考核评价。除此之外，在实验组应用一段时间的思维导图之后，从病人的满意度方面对两组进行比较分析。结果：经过为期3个月的干预，实验组在信息质量、互动支持等方面的分数要远高于对照组，对比结果具有可参考性。根据组内比较情况来看，实验组干预前后分数相差也比较大，具有对比意义。经过干预后，统计两组各自的病人满意情况，实验组同样领先于对照组。结论：在护士交接班时应用思维导图可以使得交接班质量得到优化提升，对于护理服务的完善具有积极作用，有利于高质量护理工作的开展。

简介：摘要：随着医疗卫生事业的不断发展，医疗器械的种类得到了极大的丰富，其中外来手术手术器械是医疗设备租赁业发展下出现的产物，这种器械通常价格比较昂贵，专业性比较强，使用频次较低，一般医院不会将其作为常规储存器械。但是外来器械一般属于复用性器械，在不同医院之间转换，同时结构比较复杂，因此在清洗上具有较高的难度，其感染的风险性就会比较高，就需要找到更加科学有效的方式，提升外来器械清洗的质量，从而降低医疗感染的风险。

简介：摘要：目的：分析和研究在爱糖尿病肾病患者护理中采用思维导图起到的效果以及作用。方法：本次实验时间为2023年1月至2023年12月，实验对象为该时间段在本院收治的80例糖尿病肾病患者，将其按照奇偶数法分为对照组和观察组，前者实施常规护理，后者在常规护理基础上采用思维导图护理干预，之后对两组患者身体状况实施对比。结果：分析实验数据得知，观察组患者血糖以及糖化蛋白水平明显优于对照组（P＜0.05），观察组患者生活质量评分也高于对照组，且数据差异明显（P＜0.05）。结论：将思维导图应用在糖尿病肾病患者护理中能从血糖指数有效控制中提升患者生活质量，具有较高的应用价值。

简介：目的探讨情景模拟教学法在肿瘤专科医院护理实习生学习能力及认知能力的影响。方法研究对象为本院61名护理实习生,对该61名护理实习生进行情景模拟教学法前后自我效能、学习能力等进行对比,根据＂情景模拟教学法应用效果评价表＂进行效果的对比分析。结果通过情景模拟教学法教学后护生在自我效能和学习能力方面都有显著提升,自我效能感得分平均提高了3.92分,P〈0.05;自主学习能力经过情景模拟训练后,平均提高了11.42分,比较显示通过情景模拟法教学后的总得分高于干预前的总得分,差异有统计学意义（t=-5.456,P〈0.05）。结论情景模拟教学法与传统的教学法相比较不仅提高了学生的自行学习能力,更明显地提升了护生自我解决问题的方法,并且91.80%的人希望情景模拟的实验课上课方式得以延续,使98.6%的学生感觉到了临床气氛,有利于护生尽快熟悉临床和适应临床工作。

简介：【摘要】目的：探讨导乐实习带教在产房护理教学中的价值。方法：选取该院2020年12月到2021年12月的实习护生

简介：我国护理博士研究生教育正处于发展的初级阶段，护理学博士研究生各方面的能力培养仍显不足，但也呈现出较大的发展空间。因此，探索博士研究生能力培养中的问题，总结护理博士研究生的培养经验尤为重要。该文基于护理博士研究生11年的培养经验，从护理博士研究生四阶段式能力培养模式的构建、双师型导师队伍的建设、临床教学与科研基地的建设、培养质量监控与制度保障以及实施成效等方面对护理博士生的培养进行总结．为提高护理博士生培养质量提供启示。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨基于思维导图的无缝隙干预模式在泌尿外科手术室护理中的应用效果。方法：从本院于2021年1月至2022年10月间收治的接受泌尿外科手术患者中，随机抽选90例患者进行研究，应用随机数字表法，分为实验组与对照组，对照组给予常规手术室护理，实验组给予基于思维导图的无缝隙干预模式下的手术室护理，两组各45例，比较两组应用效果。结果：在手术效率方面，实验组的连台手术周转时间、手术准备时间、手术操作时间均短于对照组（P＜0.05）。实验组的各项护理质量评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在泌尿外科手术室护理中，应用基于思维导图的无缝隙干预模式，能显著提升护理质量，提高手术效率，值得临床推广和使用。

简介：摘要：目的 评价新生儿呼吸窘迫综合征患儿护理采用思维导图模式的价值及对并发症的影响。方法 固定场所（本院），特定时间（2022.06～2023.06）收治82例新生儿呼吸窘迫综合征患儿为研究观察对象，根据护理方案差异划分组别，对照组（常规护理）、观察组（常规护理+思维导图模式护理），观察两组血气指标、并发症发生率、家长满意度。结果 经过护理后，观察组动脉血二氧化碳分压（PaCO2）低于对照组，观察组血氧分压（PaO2）较对照组高，差异显著（P＜0.05）。经过护理后，观察组并发症发生率低于对照组，观察组家长满意度较对照组高，差异显著（P＜0.05）。结论 新生儿呼吸窘迫综合征患儿护理方案选择，将思维导图模式护理应用于常规护理基础上，可有效预防并发症，提高家长满意度，改善患儿病症。

简介：摘要：目的：探讨评判性思维护理模式应用于危重患者深静脉置管的价值。方法：2020年5月~2022年5月期间80例深静脉置管的患者，按照随机数字表法分组，对照组40例实施常规护理，观察组40例增加评判性思维护理模式，观察两组深静脉置管时间、并发症发生率、非计划性拔管发生率。结果：观察组并发症发生率、非计划性拔管发生率低于对照组，P＜0.05。观察组深静脉置管时间短于对照组，ICU入住时间短于对照组，P＜0.05。结论：评判性思维护理模式应用于危重患者深静脉置管的护理中，可缩短深静脉置管时间，促进患者病情好转，减少并发症发生及非计划性拔管发生。

简介：摘要：护生在学习内科护理学过程中，多元互动教学模式能够创新教学模式、创建直观、生动的课堂环境，增强模拟情境实验、通过任务分配法可以激发学生学习探究的自主性，培养学生合作能力、思维能力以及动手实践能力，最终促进学生综合素质的提升，在临床教学上有广泛推广价值。因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响

简介：摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P

简介：摘 要：生活水平的提高，也让大众对护理质量提出了更为严格的要求，教师也需要在临床护理教学中提高水平，强化对学生服务态度、服务意识的培养，使学生切实提高护理水平。对此，教师可尝试优化师资队伍、确立教学目标、优化教学方法等手段，解决临床教学中的问题，使护理教学模式满足学生的个性化学习需要。基于此，本文主要探讨临床教学问题以及护理教学模式，希望能够为大家带来一些参考。

简介：摘要：目的：评估以问题为教学基础 (problem based learning，PBL) 的教学模式在护理临床教学中的应用。方法：对 2022年 5-12 月在医院实习的 118名护理专业实习生进行临床观察及研究，将其随机分为观察组和对照组，并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果：与对照组相比，观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高，差异有统计学意义 (P<0.05)。观察组的教学总满意率显著高于对照组，差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：PBL 教学能够明显提高护理实习生的教学质量，同时提高教学满意度。

简介：【摘要】目的：研究个案追踪教学法对老年科年轻护士培养评判性思维的应用。方法：应用医学教研观察法，对我院老年科48名年轻护士的临床资料进行评定对比，依照课堂教学环节干预策略差异，等比例分为人数相同的两组，分别给予对照组常规教学，实验组个案追踪教学法，观察两组护士教学效果。结果：对照组和实验组在评判性思维能力(中文版)测量表(CCTDI-CV)结果上数值对比为（64.8±0.1）和（97.9±2.5），有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨基于思维导图的护理干预应用在老年科高血压病患者护理中的价值，以及患者自我管理能力的效果。方法：于我院收治的120例老年高血压病患者为参考目标。采取奇偶方法分为观察组与对照组，观察组实施思维导图的护理干预，对照组实施常规护理干预，探讨两组护理数据。结果：护理后，观察组患者就医依从性和服药按时性均高于对照组，差异有意义（P

简介：【摘要】 目的：本文主旨在急诊护理教学中采取目标教学模式结合PBL教学法的教学效果进行分析。方法：选择2020年度至今于我院实习的50名实习生作为此次研究的实验主体，采用奇偶数随机分配的方式分为两个组别，,对比二组实习生的护理技术评价、理论知识评估和教学效果。结果:在二组实习生进行学习后,研究组实习生护理技能操作、理论知识及教学效果各评分均高于参照组P

简介：摘要：目的：分析信息化教学模式对于护理人员的教学效果。方法：选取2023年1月到2023年6月的护理人员50人，随机分组，即观察组和对照组，两组人数均25人，对照组采用传统的教学模式，观察组采用信息化的教学模式。对比两组的教学效果。结果：观察组的教学效果明显优于对照组，组间对比，差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：信息化教学模式在护理专业教学过程中的应用，能提升教学效果，提高教学质量，调动护理人员的积极性。

简介：目的：研究情境式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法：以我院80名儿科护理实习生为例，通过对照研究，比较两组实习生的带教效果。结果：观察组护理实习生的带教效果优于对照组（P＜0.05）。结论：儿科护理教学中，应用情境式教学法进行教学，应用价值高，值得推广。