简介：摘要：目的：探讨在对急性心肌梗死患者进行护理时，将聚焦解决护理应用于其中的效果。方法：此次实验的主要研究对象为：本院中2019年2月至2020年2月间收治的30例急性心肌梗死患者，整理出临床资料后进行回顾，按照就诊顺序将所有患者分为两组，尾号为单数的患者为实验组，反之则为对照组，每组15例患者。给予对照组患者常规护理干预，实验组患者聚焦解决护理干预，根据两组患者的血压水平、并发症发生率、抢救成功率、护理满意度进行对比。结果：对照组患者的血压水平改善情况和实验组相比明显不足，同时并发症发生率也更高，差异显著且有统计学意义（P＜0.05）；结论：针对急性心肌梗死患者应用聚焦解决护理干预疗效显著，可以改善患者的血压水平，同时提升护理满意度和抢救成功率，值得推广应用。

简介：摘要 目的 分析延续性护理模式在高血压合并心力衰竭患者中的应用价值。方法 选取我院收治的高血压合并心力衰竭患者 86例作为本文的观察对象，选取时间为 2018年 11月至 2019年 11月间，并将其随机分成两组，其中一组为参照组，本组中的 43例患者将接受常规护理，另一组为实验组，本组中的 43例患者将接受延续性护理，并分析两组的护理效果。结果 经过护理后，两组患者的收缩压、舒张压以及左心室射血分数对比，差异显著（ p<0.05）。结论 对高血压合并心力衰竭患者采取延续性护理模式具有较高临床应用价值，值得推广。

简介：摘要：目的：本文主要针对患有高热惊厥的患儿进行护理研究，通过使用紧急护理模式对患儿展开护理，进而提升其护理的效果。方法：本文将选取2020年3月至2021年3月该时间段本院接收的患有高热惊厥的小儿患者30例，为了更好的观察其护理效果，将选取的所有患者分为均等的两组，分别使用常规和急救护理模式对患者展开护理，并对不同护理方式呈现出的护理效果、患者对护理效果的满意度、患者病症的改善情况等进行汇总和比较。结果：研究结果显示，使用不同的方式对该类型的患儿进行护理，呈现出的护理效果存在一定的差异，且针对性护理后，患者的病症得到了很大程度的改善，护理效果不仅得到了明显的提升，患者对该种护理效果更加满意。且所有患者最终的研究数据存在明显的差异，可为此次研究提供可靠的数据支撑。结论：从以上研究内容和研究结果可以看出，使用急救护理措施对该类患儿进行护理，可以有效的提升对患者护理的效果，在临床上呈现出的护理价值较高。因此，在临床护理的过程中，应对该种护理方式进行积极的推荐和应用。

简介：摘要 目的 分析对老年白内障术后患者实施延续性护理模式对并发症发生率及依从性的影响。方法 抽取2020年1月至2020年12月间我院收治的老年白内障患者64例作为本文的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有32例的对照组与研究组，前者接受常规护理，后者在对照组的基础上实施延续性护理，并对不同的护理效果进行对比分析。结果 并发症发生率，研究组低于对照组，差异具有统计学意义（p0.05），护理后，研究组评分低于对照组，差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的：对以心理护理干预为主的优质护理干预应用在肾内科护理中的干预效果进行调查。方法：以我院66例肾内科患者为调查样本，将其随机分为对照组、观察组，两组人数相等，分别给予常规护理管理、以心理护理干预为主的优质护理干预，对患者护理后情绪、生活质量等情况进行调查。结果：护理前两组患者焦虑情绪、生活质量、生活能力评估均无统计学差异（P＞0.05），详见下表；护理后观察组患者焦虑情绪、生活质量、生活能力改善程度高于对照组，统计有差异（P＜0.05）。观察组患者护理满意度高于对照组，统计有差异（P＜0.05）。观察组无护理纠纷发生，对照组有4例护理纠纷，统计有差异（P＜0.05）。结论：以心理护理干预为主的优质护理管理能够纠正患者不良情绪，提升其生活质量。

简介：摘要： 随着医学科技在不断发展，社会在不断进步， 手术室护理教学作为高职院校教育中的重要组成内容，对于培养学生的临床护理技术、解决问题能力、语言表达能力等具有重要的辅助作用，可为学生进入手术室的临床工作打下坚实的基础。“任务教学法”是一种主张“实践 + 理论”的教学方法，可以有效培养具有“综合能力”的医学人才。因此，通过分析“任务教学法”对《手术室护理》教学的应用意义，以各种教学任务为驱动，提出有效引导学生开展基础护理学习的应用策略。

简介：摘要：目的：研究基础护理技术实训教育中的情境模拟教学应用效果，培养护理专业学生职业能力。 方法：2014年9月至2015年6月，对眉山卫生职业学校的100名护理专业学生进行随机分组，划分为试验组与对照组两组。其中试验组应用情境模拟，对照组使用传统教学，对比两组学生的学习效果。 结果：试验组能力比对照组能力强非常多（P＜0.001）。 结论：情境模拟教学的运用能够有效提高护理专业学生职业能力，提高学生素质水平。

简介：【摘要】医学教育中，教学模式及教学理念不断发生变化，通过医学理论教学及实践教学，培养高素质的复合型人才。过往单一教学模式往往无法满足教学要求，在课程改革及教学方法改革背景下，采取新型教学模式具有重要意义。本研究中探究任务驱动教学法在内科学教学中的应用，自内科学教学要求角度入手，分析现阶段的西医内科学教学现状，自线上及线下两个方面完成任务驱动教学，达到理想的教学目标。

简介：【摘要】目的：探究分析综合护理在腹主动脉瘤腔内隔绝术的效果。方法：选取我院于2019年12月至2021年4月所收治的共计26例行腹主动脉瘤腔内隔绝术的患者作为本次研究的样本对象，通过电脑随机的方式将其平均划分为接受普通护理管理的13例对照组，以及接受综合护理的13例观察组患者。对比分析两组患者的住院时间以及护理满意度。结果：采用了综合护理干预的观察组患者的住院时间明显短于只接受了普通护理管理的对照组患者，比较差异的P值低于0.05，因此两组对比的差异具备统计学上的意义；且采用了综合护理干预的观察组患者对于护理的满意度也是明显更高于接受常规护理干预的对照组患者，比较差异的P值低于0.05，因此两组对比的差异具备统计学上的意义。结论：将综合护理应用至行腹主动脉瘤腔内隔绝术患者群体中可有效提升患者的满意度，缩短患者的住院时间，减缓了患者的医疗负担，应用价值优秀。

简介：【摘要】目的：观察分析急诊护理中急诊分诊安全管理模式的应用价值。方法：选取2020年3月-2021年2月本院急诊科116例患者作为研究对象，将之分组，对照组58例实施常规护理，研究组58例实施急诊分诊安全管理。结果：研究组不良事件发生率低于对照组（p

简介：摘要：目的 分析艾滋病患者远程延续性护理模式中，移动医疗APP的构建优化策略，以为艾滋病患者提供高质量延续性护理模式。方法 研究方法，质性研究中的现象学研究，以艾滋病患者40例为例，进行深入访谈，对访谈内容进行分析，探究移动医疗APP延续性护理模式优化策略。结果 30例患者对移动医疗APP延续性护理模式较为满意、需求度较高，对模式建设提出个性化模块构建、专业生活知识宣教、网络互动平台完善、自我护理提高四方面建议。结论 基于移动医疗APP的艾滋病患者远程延续护理模式需求度较高，具有构建可行性。优化移动医疗APP延续性护理模式中，推动个性化模块构建、加强专业生活知识管理、完善网络互动平台、给予患者自我护理指导等，进一步完善移动医疗APP的艾滋病患者远程延续护理模式。

简介：

简介：摘要：目的：探讨模拟药房教学实践效果。方法：研究期（2015年1月-2020年1月）内，入组观察对象药学专业学生40例，以随机数字法进行分组，对观察对象进行分组，并实施不同教学方案：模拟药房教学（观察组，n=20），传统教学模式教学（对照组，n=20），以药学专业学生药学理论知识考核、实践技能考核结果为参照，对不同教学模式的教学效果进行对比。结果：在药学理论知识考核中，观察组学生平均考试成绩（92.56±5.14）分高于对照组学生（87.55±5.08）分，（p＜0.05）；在实训项目、课堂活动项目中关于药品辨识能力、处方调配能力、药学服务能力、思维判断能力、沟通表达能力的技能考核结果中，观察组学生加权评分值均高于对照组学生，（p＜0.05）。结论：将模拟药房教学引入药学教学中，能够有效提升学生关于药学基础理论知识、实践操作技能的学习效果，值得参考应用。

简介：摘要：目的 探究并分析基于工作过程混合式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法 选取我校2018级护理专业两个班的92名学生作为研究对象，将全部学生平均分为两组，将实施传统教学法的46名学生作为常规组，将实施基于工作过程混合式教学法的46名学生作为实验组，观察并分析两组的学生对教学的满意度以及对教学质量的评分情况。结果 实验组学生对课堂氛围、学习知觉、知识培养以及能力培养等方面的满意度评分明显优于常规组，（P＜0.05）；实验组学生的理论考核、操作技能以及素质评分明显优于常规组，（P＜0.05）。结论 基于工作过程混合式教学法在儿科护理教学中的应用，除了能够增强学生对教学的满意度之外，还能够提升教学质量，具有十分积极的意义，值得在教学中广泛推广与积极应用。

简介：【摘要】目的：探讨在心血管内科护理教学中点拔教学法的应用效果。方法：以 2018年 1月至 2019年 1月为时间段，选取我院心血管内科护理教学护生 60名，随机分为 2组，各 30名。研究组采取点拨教学法，参照组采取传统护理教学。比较两组考核成绩及满意率。结果：在考核成绩方面，两组病历书写、专科操作、专科理论等得分对比存在统计学差异（ P<0.05）。在满意率调查方面，研究组总体为 96.67%，参照组总体为 80.0%，二者存在统计学差异（ P<0.05）。结论：在心血管内科护理教学中点拔教学法的应用效果显著，即可显著提升护生考核成绩，且护生普遍满意，因此值得推广和应用。

简介：摘要：目的 探讨健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用效果。方法 以2018年1月至2020年1月在肿瘤护理教学的40名护理实习生作为本次研究的观察对象，将其通过随机抽签的方式分为对照组和研究组，对照组20名护理实习生，安排应用常规带教方法进行教学，研究组20名护理实习生，安排以健康教育为主体的教学方法进行教学，比较两组护理实习生在护理教学结束后的考核成绩（包括理论考核成绩、操作考核成绩）以及综合护理技能评分差异。结果 对照组无论是考核成绩（包括理论和操作考核成绩），还是综合护理技能评分和研究组比较，均显著更低，组间数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中具有良好的教学应用价值，效果确切，不仅可以进一步提升学生的考核成绩，而且还更有利于提高其综合护理技能。

简介：【摘要】：目的： 精神病学实习课堂教学质量评价调查问卷的初步构建建议。方法：本次研究选取本校2016级5年制临床医学专业学生100名，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。分析实验组者和对照组学生患者的经过不同的教学模式干预下，学生的学习情况。结果：两组学生学习依从性率差异明显（p＜0.05）。实验组学生存在学习问题(8.89%)，低于对照组(28.89%)，（p＜0.05）。结论：综上所述，精神病学实习课堂教学质量和教师教学方法有一定关系，教师可通过改善教学模式来提升学生的学习动力，帮助降低学习难度，提升学习质量。

简介：【摘要】：目的 对肿瘤内科实施建构主义教学理论教学的教学效果、临床教学质量满意率进行探寻。方法 参与本次研究的肿瘤内科临床实习生共88例，实习时间2019年9月到2020年9月。教学①组（44例）方案：实施传统临床教学；教学②组（44例）方案：实施建构主义教学理论教学模式临床教学。对考试成绩得分、临床教学满意率进行统计。结果：教学②组考试成绩得分（93.15±2.13）分、临床教学满意率97.73%，相比教学①组的相比教学①组的（85.16±1.68）分、81.82%而言均更高（p＜0.05）。结论：肿瘤内科采用建构主义教学理论教学模式，开展临床教学活动的教学效果更好，有利于实习生更好的掌握理论和实践知识，实习生的教学满意度更佳。

简介：摘要：目的：评价循证医学与四部教学法相结合在本科中医急症教育中的应用效果。方法：选取某中医药大学中西医专业的本科生选择骨科和妇科课程作为研究对象。骨伤方向为实验组，采用循证医学的四部分教学方法。妇科方向设为对照组。应用传统的教学方法。教育的结束，使用理论和实践技能来研究两组学生的学习效果，并收集学生调查问卷以评估学生的学习效果和满意度。结果：实验组学生的理论和实践技能高于对照组（P

简介：【摘要】目的：在消化内科见习教学中采用PBL与CBL联合教学管理模式，比较具体效果。方法：选择2020年同期在消化内科实习的带教实习生，人数共计80名，将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对于常规组采用常规带教方式。研究组采用PBL与CBL联合教学，比较满意度。结果：常规组和试验组中，其中试验组中带教知识、带教能力、带教品德、带教服务评分分别为85.44±2.10、84.63±2.14、85.09±2.56、90.45±1.34分，整体效果明显优于常规组，效果较优。通过对两组实习护生进行满意度评分的比较，其中观察组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。结论：采用PBL与CBL联合教学，整体评分较优，除此之外教学满意度较高，经比较，效果较好。