简介：关于《数学分析》的我见陈正廷１９８９年以来，用《数学分析讲义护’Ｈ‘二及《数学分析护〕＊’作教材，现写出些许看法，请教同行。以上、下册及页码为序叙说。ｌ、〔３」卜ｌ原文“因为集合是数学最基础的概念”…，“所以对集合不可能用严格的数学方式给予定义．只能...

简介：《经济数学》是文经类专业基础课程，也是被大部分成人学生认为比较难学的课程，客观上他们在职学习，工学矛盾比较突出，没有大量的时间用在学习上，加之有部分学生对学习数学有畏难情绪。这就要求教师除了在传授教学内容外，还要引导学生对所学知识的总结归纳。作者就《经济数学》中极限章节，对此进行总结归纳供大家参考。

简介：通过零点定理，最值性定理，反函数的求导法则及拐点的定又来说明几何直观在《数学分析》教学中的作用。

简介：一、初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面（一）、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念、公式、定理。不能说明概念的体系。概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系。哪个图形是探讨图形本身的特殊形状．同时他们也不懂图形的对称方式。

简介：<正>第九章空间解析几何与向量代数1教学要求与复习要点1.1掌握两点间的距离公式,会求两点间的距离。掌握向量概念:模、单位向量、方向余弦,特别是向量的坐标表示。熟练掌握向量的数量积和向量积概念、坐标表示,

简介：培养学生的创新精神是数学素质教学的一项重要任务,应该围绕学生的创新个性、创新动力、创新品质、创新意识、创新能力等方面进行.在培养学生创新精神的途径和方法中,创造性的教和学的课堂教学是主渠道,课外活动是重要途径和方法,宽松和谐的教学环境是重要条件.

简介：自主学习能力源于学生“我要学，我会学”的动力，更源于教师的引导和培养。从师范院校学生数学学习现状看，学生自主学习能力明显不足。因此，师范院校数学教师不应仅仅满足于完成教学任务，还应重视引导和培养学生自主学习的意识和能力。

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简介：为把广播电视大学建设成为远距离现代化的开放大学,建设具有电大特色的高质量教材,十分必要。我们围绕以学生为中心的开放教育,根据远距离成人教育的特点,对现行经济数学课程的教材进行了改革的尝试并得到一些粗浅的认识。一、“经济数学”教材改革势在必行“经济数学”课程是文科经济类学生进入大学后的一门骨干基础课。学习这门课程的目的,

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简介：解数学题的概率模型方法全景华用“初等概率”的概念解决一些初等数学问题的方法，我们称之为“概率模型方法”。它是解决数学问题的一种有效途径。下面通过例题说明这种方法的应用。１．证明代数恒等式例１若ａ、ｂ、ｃ均为界于０和１间的实数，则ａ＋ｂ＋ｃ－ａｂ－ｂｃ...

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简介：<正>1数理统计1.1理解数理统计的基本概念——总体、样本、统计量。1.2知道点估计和区间估计的概念,掌握最大似然估计法;知道比较估计量好坏的标准是无偏性和有效性;知道置信区间和置信度的概念。掌握已知方差σ~2,求期望μ的置信区间的方法。1.3理解假设检验的基本思想,掌握U检验法。1.4理解最小二乘估计的基本思想,熟练掌握1→1线性回归的基本方法,会做F检验。

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简介：创设问题情境,激发学生的数学学习兴趣,了解问题情境的特征,掌握创设问题情境的方法,使学生始终处于积极、活跃的思维活动之中,真正成为学习的主体.

简介：初中化学是一门起始学科，学生现有的学科知识有限，对某些问题、概念的理解往往会产生困难。现在的教育越来越重视对学生全面素质的培养，我们更加关注的应该是学生学习化学能力的提高，以及学习化学方法的掌握。我觉得可以充分利用已建立的数学思想，帮助理解化学中遇到的难点，从而提高学生探究和解决实际问题的能力。数学是一门基础性、工具性的学科，如果我们能很好地将数学思想运用于化学教学之中，往往能起到独到的效果。

简介：创新教育是实施素质教育的一项重大课题，数学教学不仅要传授知识，而且更应该通过数学活动培养并发展学生的创造思维。教学教学中应采取的主要方法有：培养逆向思维、提高课堂教学中学生的参与程度、发展学生的观察力、在质疑问难中训练创造性思维、发展多向思维．

简介：习惯是指人在较长时间由于反复练习而形成和固定下来的一种动力定型。它不是先天遗传的，而是后天逐步形成的，趋于稳定的条件反射。学习习惯是学生在较长时间的学习活动中形成和巩固的行为定势。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，直接影响学生的成长、素质的提高。因此，结合数学资源。有计划、有目标、有步骤，持之以恒培养学生的良好学习习惯，是教师结合学科特点教书育人的具体出发点和归宿点。因此．在小学数学教学中．应着重养成以下几方面的习惯。

简介：为了激发学生的学习情感,将数学教学与学生生活紧密联系起来,学习有活力的、活生生的数学,本文从三个方面提出建议：努力尝试让学生在数学课堂中接触生活、感悟生活;学习生活中必需的数学,去激发学生学数学、用数学的热情;培养学生的数学应用意识和应用能力.

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