简介：开放式教学法是利用开放式问题来进行教学活动的教学法.而其中使用的开放式问题可能是命题形成开放、过程开放及结果开放.问题的开放可提供学生有更多思考的空间,增加思考的广度;过程的开放能让学生选择适合自己的途径来解题,而且对反应好的学生而言,他可多方面尝试各种解题途径,在此状况下,学生的思考可以更具弹性;而结果开放的问题不同于传统问题,答案不再是唯一的,这样更符合学生经历的真实世界,相较之下更容易运用于生活中.

简介：掌握悬架系统的运动规律,从而校核车轮定位参数的变化情况是汽车悬架系统设计中的重要步骤。根据麦弗逊式悬架各结构件之间的几何约束关系和空间运动关系,提出了一种能够得到各悬架硬点在轮跳过程中位置的解析方法,并由此得到车轮定位参数的变化规律。基于此解析方法搭建的运动学模型仿真结果与多体动力学模型仿真结果完全相同,且与台架试验结果一致,验证了该解析方法的有效性。

简介：都不记得自己是从什么时候开始失眠的了。晚上，整夜失眠。我数绵羊，喝牛奶，泡脚，能用的法子都用了，可依然睡不着。正在我一筹莫展、无计可施之时，一位学中医的朋友对我说：“好睡眠是可以从腹式呼吸开始的，你何不试一试？”腹式呼吸？貌似昕过，可并不了解。她告诉我，中国古代医学家就认识到腹式呼吸有祛病延年的奇效，孙思邈对腹式呼吸尤为推崇。腹式呼吸能够将大量空气吸入肺，吸人的氧气量相当于平时的两三倍，而且能够带动相关肌肉的放松。有意识地进行腹式呼吸，可以让人更平静、放松，由此可以减轻压力、改善睡眠。此外，腹式呼吸还有助于控制情绪，缓解疼痛，延缓衰老。

简介：互动式课堂教学是一种强调教师与学生相互交流的教学方法，有助于学生知识和能力的提高。全文对这一教学方法的意义、特征、要素等进行了阐述，为搞好互动式课堂教学提供了理论依据。

简介：“现在捆绑着孩子的有三条枷锁：第一条是‘德育的说教和分数的煎熬’，第二条是‘金钱至上的观念’，第三条来自家庭——小时候什么都不让孩子干、长大了却说孩子是笨蛋。剪断这三条枷锁，孩子就能成长了。”说这话的是62岁的马瑞祥。

简介：调查发现，大多数学生无法正确、熟练地书写电极反应式，原因是没有理解基本原理，没有掌握正确的书写方法。有的老师要求先写原电池（或电解池）总反应式，用“减法”得到正极或负极（阳极或阴极）的电极反应式。这是死板的方法，教给学生的是解题的“套路”，学生容易受误导。“守恒法”以理解原理为切入点，步骤清楚，便于掌握。

简介：复盘式评课法是由徐州师范大学教授魏本亚先生首创的语文评课方法。所谓复盘,这里指执教者授完课后,自己回忆所授课程教学目标、教的活动、学生活动等内容。复盘式评课法的具体操作步骤是：第一步：执教者授课后,先填写如下表格：

简介：体验式教学是学生将知识内化为已有知识的重要途径,学生在体验中才会深化对新知的理解,产生对新知学习的认同感。小学数学教学中,更应强化体验式教学,从而让学生获取鲜活灵动的数学知识。

简介：

简介：我的惊讶只持续了几秒钟,期间,我无声地咽下心头的涌动。"我也想你,"我哽咽着说道,努力忍住眼泪。那是我父亲对我说过的最有意义的三个字。"我想你,"父亲在电话里对我说。我已有4天没见到他了。我已经记不得他在医院里待了多少个星期,而且他最近又被转到了另一家专科医院,离家有差不多一个小时车程的距离。那时的我不过是一名高一学生,所以在平日我不得不去上学,只能在周末去看他。大多数的夜晚,我妈妈都

简介：传统对词汇化的研究只要基于模块化的理论。这类研究方向在理解语言词汇现象时,受到了诸多限制。构式理论的提出首先强调了对语法和词汇渐进性和非离散性,从而有效解决了词汇化和语法化的区分问题;其次提出了构式由具体性至图示性的渐进性,扩充了传统词汇化研究的范围,囊括了图示性词汇化的研究。最后,本文从构式的理论出发,对传统词汇化的能产性,图示性和合成性的变化进行描述。

简介：摘要在现今建筑建设中，单元式幕墙是一项重要的施工内容，具有着绿色环保、防雨防风等作用。在本文中，将就单元式幕墙施工技术要点进行一定的研究与分析。

简介：为人小学做准备是学前教育的功能之一，关键是为小学做怎样的准备？小学的起点到底在哪里？小学教育应该是“准点教育”，家庭教育和幼儿园教育要为幼儿准备一个适宜的起点，这也是幼儿教育的重要价值之一。小学“准点教育”意味着小学教育应从小学该学的东西开始，而不是提前教育。小学的学习内容不能下移到幼儿园，幼儿园有自身的教育内容。即使小学教育“抢跑”，幼儿教育也不能“抢跑”，“抢跑”是违背科学规律的。入学准备只能是为“准点教育”的小学准备的，为“抢跑”的小学教育做准备，只能导致“小学化”。

简介：为了加强对居民小区、学校周围等交通事故高发地带的车辆超速管制，日本警察厅不久前宣布，将试用一种新型的便携式自动测速仪。该测速仪可以随意变换监管地带，还可安装在道路上有效控制交通事故。日本目前使用的自动测速仪基本上是固定式的，交通监管范围有限。

简介：变式教学的概念由来已久,巧妙的使用变式教学的教学方式不仅可以提高课堂教学效率,还可以深化学生对知识的理解,那么怎样设置符合课堂需求的变式题,变式教学对于课堂教学的有效开展以及学生思维品质的提高又有怎样的功能导向呢？笔者认为相关探究至少应该涵盖以下三个层面.1基于知识传授层面的功能导向教师通过变式教学的教学方式传授数学知识,发展学生思维品质.

简介：交互式教学具有教学模式的系统性与整全性、教学活动的灵活性与交融性、教学过程的可控性与策略性、教学方法的丰富性与多样性等特征。交互式教学与培训的五步式结构模型以逻辑依据、绩效目标、学习活动、评价、反馈等,能为高职公共英语交互式教学提供实施抓手。

简介：探究式实验是基于已有知识和经验,围绕一定主题,通过收集资料、制定方案、实践探究、收集数据、总结分析展开对相关问题的深入学习和探讨.在新课改教学理念下,现阶段的初中物理教学要转变教学思路,改进教学方案,落实以学生为本、因材施教的教学理念,关注学生的互动交流、实践探究、拓展总结经验,促进学生在自主学习与合作探究的过程中强化知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.由此应用探究式实验策略,实现初中物理三维教学目标.

简介：摘要目的对互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用效果进行分析研究。方法选取2014年9月-2015年6月在我院外科实习的本科生50名为研究对象，随机分成两组，对照组和实验组，每组25名。对照组学生进行传统的外科查房教学，实验组学生进行互动式与提问式教学相结合进行外科查房教学，比较两组学生的教学效果。结果实验组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为（58.25±4.25）分、（35.62±5.32）分、（93.42±8.77）分，对照组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为（51.32±5.12）分、（30.42±4.95）分、（80.98±9.65）分，实验组学生的成绩明显高于对照组；问卷调查结果显示，实验组学生认为提高了对知识的理解力、提高自主学习能力以及提高学习兴趣的人数均明显多于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中具有较好的临床效果，提高了学生的理论知识的掌握以及临床实践能力，同时具有提高学生学习兴趣、自主学习能力以及对知识的理解力，值得推广使用。

简介：在试卷讲评课上,教师对小题（填空题、选择题）往往不作详细分析,或仅仅核对一下答案.笔者认为,有些小题虽然难度不大,但它是复习所学基础知识,训练学生思维的极好素材.因此在教学中,要引导学生研究这些小题的解法,理解它的本质,探究它的变式及拓展.本文以2014年6月我校九年级数学独立作业中的一道选择题为例,做一些探索.

简介：