简介：

简介：摘要：小学语文阅读教学开展的目的不仅是让学生习得相关的知识内容，也让学生具备良好的语感，从而为学生的后续学习和发展，做好像的铺垫，但是从当前小学语文阅读的教学现状来看由于受到各种因素的影响，还存在很多的问题，并不利于学生阅读素养的提升。为此，在小学语文教学中要注重将课内阅读与课外阅读相互融合，再丰富阅读内容的基础上，也能够更好地提升学生的阅读素养。本文重点阐述小学语文课内阅读和课外阅读相互融合的策略，从而达到促进学生语文综合素养提升的目的。

简介：摘要：阅读是语文教学中的重要部分，对学生语文水平、思维能力的提升有着中重要的促进作用，将课内外阅读衔接，不但能够激发学生的兴趣，还能够拓宽学生的知识面，让学生在阅读中掌握学习方法，提升阅读学习质量，从而促进语文综合素养的提升，使教学更加科学有效，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

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简介：摘要：随着我国新课改工作的逐步深入与推进，如何促进学生综合能力的发展，让核心素养真正落地于英语课堂，成为当前英语教学研究的重要课题。而英语口语是学生必须具备的能力之一。要培养学生良好的表达性技能，教师不仅要在课内教学过程中借助合适的教材来锻炼学生的口语能力，同时也需要进一步拓展，进行课外口语课程的实践练习，从而达到提升学生口语交际能力的目的。本文基于此，先简单阐述提升口语课程教学有效性的价值，后重点分析基于课内教材，开展延伸性课外口语课程的措施。

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简介：小学低年级教材中有很多童话。童话是儿童文学作品最重要的体裁。而《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)在“阶段目标”第一学段“阅读”中提出：“喜欢阅读。感受阅读的乐趣，能阅读浅近的童话、寓言、故事。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”由此，我们想到：让学生爱读童话，是低年级阅读教学的一个突破口。

简介：在高中英语教材中,阅读是教学的中心,是培养听说读写能力的最好教学形式。然而,高中阶段的英语教材中,阅读相较于初中阶段分量进一步增加,课文篇幅也更长,围绕课文内容设计的练习不断增多,题型也更为丰富多样。如何既不增加学生负担又很好地实现阅读能力的提高呢？笔者总结自身的教学经验,认为要实现这个目标必须课内课外两手抓,既注重课内教师的引导,又重视学生课外的阅读延伸。一、课内引导首先,在阅读课文的过程中提出的问题要有层次性。

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简介：摘要众所周知，小学阅读教学的主要目的便是培养学生敏锐的语感，从而让其在今后的语文学习中能够有所帮助。而纵观我国小学阅读教学现状可知，由于教师仅仅依赖课本教材进行教学，这便限制学生的思维发展，从而导致学生的文学素养无法得到提升。而根据新课改要求，在小学阅读教学中将课内与课外阅读有效进行结合，让教师的课堂质量显著提高，同时也能够帮助学生开阔眼界，进而提高语文素养。因此，重点根据小学阅读教学中所存在的问题进行分析，从而找出课内与课外阅读的有效结合的教学方法。

简介：如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，本文作了有益探讨。

简介：摘要：在高中地理教学中，教师既要抓课堂教学，也不能忽略课外活动的组织。只有将课内课外充分联合起来，才能够有效整合资源，汇聚推动地理教学成效提升的强大合力。本文对高中地理教学课内课外联合的意义和方法进行论述。

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简介：摘要阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

简介：在语文教学实践中，学生看不懂题目要求，错误领会题意而导致答错题目的现象屡见不鲜。要改变这种局面，就必须推行“得法于课内，得益于课外”的大语文教育观，推动学生整体素质水平的提高。

简介：摘要：群文阅读是由单一的阅读教学走向多文本的教学，将一组文章通过一定的方式进行组合，对学生进行指导，让学生能够在阅读中展现出自己的想法，提升学生阅读的兴趣和积极性，学生在有限的时间内养成良好的学习习惯。群文阅读能够为课内与课外的融通创造良好的条件，有利于提升教学效果。学生能够阅读更多经典的文章，并能够在课堂中分享自己有兴趣的书籍，能够提升学生语言表达能力。

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简介：摘要：作为小学语文课程中的关键环节，阅读教学的重要性毋庸置疑。本文简述了小学语文阅读速度提升的现实意义，并从课内与课外两个角度，深入分析了提高阅读速度的教学方法，希望能够为同行业工作者提供一些帮助。