简介：对基础教育而言，换言之，对中小学而言，科学教育的基本价值追求究竟是什么？抑或说它的基本取向究竟是什么？放眼整个国际的基础教育，现代小学科学教育在课程的基本取向上，发生着如下一个根本性的变化，那就是：从“常识”经历“自然”而走向“科学”。其要义就体现在：第一，价值的多元；第二，追求科学素养；第三，回归儿童生活。

简介：初中科学是一门综合性质的学科，其中包含了很多重要概念的学习。概念学习正是初中科学的核心部门，其教学效果直接影响到了学生的学习效率和认知程度。但是从目前的教学现状来看，还存在一些亟待解决的问题，因此本文将从概念教学缺失的原因入手，针对性地探究如何有效进行调整。

简介：一、科学探究教学的盲区“注重科学探究”是新课程改革的核心理念，其要旨在于引领“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神”。随着新课程推进，设计“探究型课堂”已经成为物理教学必须面对的重大课题。笔者注意到，一方面，充盈着探索之乐趣、发现之魅力的课堂越来越频繁地出现在物理教学时空内；另一方面，探究式教学目前还主要集中在物理规律教学上，无论是在新课标教材中还是住教师实际的探究教学实践中，都很少涉及对物理概念的探究，科学探究在概念教学方面还存在着很大的盲区！

简介：

简介：摘要：低年级学生尚处在身心发展的关键时期，这就对广大教师的教学工作开展提出了更加严格的要求。现如今，在大概念科学的趋势下，深度学习及连续性学习才是科学教育工作的主要内容。基于此，文章从科学大概念的视角，根据低年级学生的身心特点，着重探讨并论述对低年段科学课程的具体实施策略，内容仅供参考。

简介：我国政策性农业保险在近4年里得到举世瞩目的蓬勃发展，其保费收入连续三年在全世界位列第二，仅次于美国。但从2010年以来（实际上更早），有人质疑政策性农业保险的定语“政策性”，引起学术界的一些困惑。按说在学术界对某个概念的争论十分正常，一个学术概念的提出和论证，

简介：摘要：本文基于知识整合模式相关理论研究，对初中科学课堂教学中促进学生科学概念建构的教学活动设计思路做简要分析。

简介：摘要科学概念教学对于科学教学具有重要意义。当前,科学概念教学过程中还存在一些不符合科学课程理念的教学方法、策略,影响教学质量。在科学教学过程中，针對不同的概念，结合学生的认知水平和认知能力，选择相应的教学策略，进行行之有效的科学概念教学，使学生准确领会、理解和掌握科学概念。

简介：概念是人类的思维工具,是人类认识世界、表达思想的载体,它是知识结构的联结点,构成了知识的基础.本文在建构主义学习理论指导下,在元认知策略的运用、前科学概念、概念的转变、元认知的发展、概念的结构化表征几方面,通过实例,对初中科学概念教学过程进行探讨,以促进学生思维发展.

简介：以马克思列宁主义的理论与中国革命的实践之统一的思想——毛泽东思想,一些领导同志也在论述毛泽东的理论的文章中,毛泽东思想就是中国的马克思列宁主义

简介：

简介：摘要：物理学作为一门基础科学，在大学教育中占有重要地位。然而，传统的物理教学方法往往局限于知识的灌输，忽视了学生的实际学习需求和能力培养。因此，如何提高物理概念的形成和理解，并培养学生的创新能力和科学素养成为当前物理教育中亟待解决的问题。

简介：【摘要】伴随着素质教育的持续性发展，小学科学教育期间引导学生构建完善的科学概念属于一项非常重要的教育任务，在学生学习过程中可以积极构建全新的科学概念，并纠正错误的概念并丰富完善的教学概念。对此，为了进一步提高小学科学综合教育水平，本文简要分析大概念理念下基于项目的科学教学设计与实践，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

简介：摘要：生物是一门了解自然界万物和各类动植物直接关系的学科，以实验为依据经过分析、推倒、验证最后得出结论，这是认识新事物并解决困难的唯一途径。在生物实验的开展过程当中需要具备科学思维，依据科学作出严谨的评判和总结才能保证结论的准确性和可信度。在生物学习与教学的过程当中科学思维是问题解决的基础，科学思维的培养是生物教学过程中至关重要的部分。然而，在传统的课堂教学当中，生物课程大多以直接传输知识式的教学方式将知识点讲授给学生，只注重记忆而忽略理解和实践，导致学生对生物学基本知识和概念掌握仅限于表面，实验过程仅以书本表达的为主，缺乏课堂实践，最终生物知识只能以记忆的方式留在学生的脑海中来应付考试。因此，教师应依据学生身心发展的规律改进教学方式，制定合理的教学过程，让学生真正理解生物的学习应当以科学为依据，培养学生的科学思维能力。本文将以“有丝分裂”的教学为依据，探讨基于科学思维的高中生物概念教学实践。

简介：摘要：新的发展阶段，我国进行了新一轮的教育改革，改善了教学的方法，提升学生的学科素养。在大概念的引领下，小学科学的教学模式发生着根本的改变。本文以小学科学作为研究的对象，基于大概念的发展背景，提出项目式学习的方式，对大概念的定义进行分析，提出了项目式教学的方式，展开科学化的探究，促进教育行业的进步。

简介：摘要：实验是初中科学教学的重要内容，通过引入实际生活实例，理论联系实际，能够有效调动学生学习兴趣，促进学生逻辑思维能力、创新能力与实践能力高水平发展。而初中科学实验教学中，部分教师对实验教学重视程度不高，忽视了实验教学意义所在，学生主体地位被忽视，不可避免地影响到初中科学实验教学质量。基于此，文章主要就是初中科学实验的概念理解教学模式展开分析，剖析现存问题，寻求更加合理的教学方法，以求提升初中科学实验教学质量。

简介：【摘要】本文阐述了大概念及其学习意义，从设计单元学习目标和基本问题、确定合适的评价活动、设计单元学习过程三个步骤，探讨了基于大概念的单元教学设计如何应用于小学科学教学。

简介：    摘要：新课改要求下，初中科学课程在理论教学的基础上融合了一些跨学科的知识，致力于初中学生建立全方面立体化的知识结构，帮助学生更加准确地了解科学课程，进行有效合理的知识迁移，发挥科学学科最大化的作用。本文将以浙教版初中科学教学为例，浅谈跨学科概念在科学课堂中合理有效实施与渗透的策略，以此为科学学科的教师积极打破传统教学模式，尝试不同学科与科学学科之间的融合提供一些参考。

简介：摘要：化学大概念教学是以核心素养为导向，以化学学科大概念为内容，以核心概念为主线，通过科学探究和问题解决的学习活动，让学生理解化学学科的本质及价值，形成正确的科学观、价值观和学习观。大概念教学强调学科核心素养、学科关键能力等理念，关注学生的学习过程，以学生为主体、以教师为主导进行教学设计与实施，基于真实情境开展学习活动。随着新一轮课程改革的不断深入，大概念教学已经成为课程改革的热点。因此，从本质上看，大概念教学就是基于核心素养导向的单元整体设计。

简介：摘要：随着新课改的不断发展，教育界开始关注小学科学的教学质量和教学情况。小学科学是今后学习物理和化学的基础，教师要通过特定的教学方法在小学阶段为学生打下良好的学习基础，并且聚焦于学生的科学的核心概念，让学生能够在兴趣的驱动下了解其中丰富的科学知识。本文主要研究教师如何在大概念的教育模式下对小学科学进行单元整体教学，并提出立足学科核心素养、创设生活情境、围绕大概念教学等方法。