简介:基于意义建构视角,利用315份来自新产品开发项目失败的经验数据,探索不同的恢复导向组合下,4类失败归因对失败学习的影响。研究发现:(1)当且仅当交替使用"高被动-高主动"恢复导向时,内部可变归因正向影响失败学习;(2)当且仅当交替使用"低被动-高主动"恢复导向时,内部稳定归因正向影响失败学习;(3)当交替使用"低被动-高主动"或"高被动-高主动"恢复导向时,外部可变归因正向影响失败学习;(4)无论采取何种恢复导向组合,外部稳定归因对失败学习均无显著影响。研究表明,失败归因对失败学习的影响取决于创业者采取何种恢复导向的组合,准确匹配失败归因与恢复导向组合才可以最大化失败的学习价值。
简介:<正>教师的教学是一项创造性的教学行为,因为教师每天要依据不同的教学培养目标、教学内容、教学环境并面对一群性格各异、思想活跃的教学群体不断调整实施有效性的教学。中学生物教师创造性使用教材(下称创改)是生物教师根据教学实际进行创造性教学的一个组成部分,新课程教材观念一直倡导教师教教材向用教材教转变,这么多年来一线的教师都在努力转变自己的教学行为,但是成效不高,原因何在,为此笔者曾对海南省8个市县42所中学的初中生物教师从创改意识、创改动机和创改阻力等方面进行了问卷调研分析阻碍教师创造性使用教材的原因,发放问卷85份,回收有效问卷70份,回收率为82%。