简介：“整式的加减”这部分知识既有概念．又有运算．要学好这一部分内容并不轻松．同学们应注意避免出现以下错误．

简介：“整式的加减”这部分知识既有概念，又有运算．要学好这一单元的内容并不轻松，同学们应注意避免出现以下错误．

简介：摘要：小学生在进行数学题目作答训练中，会因自身对课本知识重点缺乏透彻了解、解答专注度低下、主观负面驱动等元素干扰，致使其题目求解正确率不尽如人意、练习成效低下等不良学习问题层出不穷。此外，随数学领域发展，小学生需面对的数学练习题题型、样式日渐增多。基于此，以下对小学数学解题错误进行了探讨，以供参考。

简介：某些数学书刊有时出现解题错误。这种错误不仅作者没意识到,而且编者也没发现。因为这种错误是较隐蔽的。指出这种错误,有利于提高我们思维的严密性和批判性,也有利于提高数学书刊的质量。例1在实数范围内解方程（11x2-6）/（7-12x2）=（（7x+6）/（12x+11））1/2。解:若设y=（11x2-6）/（7-12x2）,则x=（（7y+6）/（12y+11））1/2此即说式左式右互为反函数（着重号是笔者加的,下同）

简介：摘要：小学生在进行数学题目作答训练中，会因自身对课本知识重点缺乏透彻了解、解答专注度低下、主观负面驱动等元素干扰，致使其题目求解正确率不尽如人意、练习成效低下等不良学习问题层出不穷。此外，随数学领域发展，小学生需面对的数学练习题题型、样式日渐增多。基于此，以下对小学数学解题错误进行了探讨，以供参考。

简介：一、研究的目的国内外学者曾对学生解题错误做过大量的研究，其中纽曼（Newman）针对一步计算的文字题于1977年提出把学生的解题错误按解题过程分成以下五个层次：1．阅读能力（Readingability）；2．理解（Comprehension）；3．转化（Transformation）；4．运算技能（Processskills）；5．呈现答案（Encodingability）。此外还有；6．动机（Motivation）；7．粗心（Careless）；8．问题表达形式（Questionform）本身的原因等。其中后三个情况在前五个层次中都有可能发生，所以，列五个层次之外。而且她的研究数据显示，运算技能（26％）、动机（25％）和理解（22％）的错误所占比例较高。此后，Casey和Clements又分别对多步计算和不同年级的学生进行了研究，数据显示，错误比例比较高的是动机、转化和运算技能。

简介：在数学教学中,选择典型例题,认真分析讲评,吸取经验教训,有利于提高学生解题能力。下面略举数例,请读者斧正.例1.求实数K,使方程x2+（K+2i）x+2+Ki=0至少有一个实数根。[原解]判别式△=（K+2i）2—4（2+Ki）=K2—12。由K2—12≥0得K≥231/2或K≤—231/2。∴当K≥231/2或K≤—231/2时,原方程至少有一实根。[讲评]实系数一元二次方程根的情况

简介：由小学升入初中，初中知识本身比小学知识上升了一个台阶，因此，对学生的要求也大幅度提高，学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误，所以，对错误进行分析是非常有必要的。本文对学生在初中数学学习过程中经常出现的一些错误进行了分析。

简介：1．电器两端电压变化例1“24V10W”的小灯泡，接在12V的电源上，则小灯泡的实际功率是多少？。

简介：纠正学生解题错误的方法山东安丘市第一中学（２６２１００）李志福学生在作业、考试中的解题错误形形色色，不可避免。根据布鲁姆掌握学习理论的“反馈一纠正”原理，采取行之有效的纠错方法，不仅可以收到“纠错一道题，掌握一类题”的效果，还能培养学生通题先分析、审...

简介：

简介：在高等数学学习中，解题错误会出现在很多学生身上。这些错误大致可分为知识性的、逻辑性的、策略性的和心理性的。本文从理论的角度对这些错误的致错原因进行了分析，并提出纠正错误的方法．

简介：解题是学好高等数学的必要手段，也是培养能力，发展素质的重要环节。解题时出现错误，除了概念不清，方法不当等原因外，缺乏必要的独立思考技能，不善于组织自己的思维活动也是一个十分重要的因素，也就是说心理因素对解题有着重要的影响，本文就学生在解高等数学题时出现的错误进行一些简单的心理分析，以便在教学中有目的、有计划、有意识的帮助学生克服、排除这些不良的心理因素。

简介：导数作为解决数学问题的有力工具,在高考中地位日益突出.学生在平时解决有关导数的题目时,往往由于概念不清、对题意理解不透彻,导致错误的情形时常发生.本文举例对几种典型错误进行剖析,以期引起重视.

简介：从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅度提高，但南于学生受到智力发展、知识经验、学习方法及心理水平等因素的制约，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，教学中，教师在如何看待学生错误的态度上以及如何减少学生的错误的做法上显得尤为重要。

简介：

简介：类型1：“非等可能”与“等可能”混同例1掷2枚骰子，求事件A为出现的点数之和等于3的概率．

简介：在学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。

简介：

简介：对地理概念、原理理解得不深不透，掌握只停留在文字记忆阶段，即“死记硬背”的水平，对概念、原理间的关系还缺乏理解，所以也就无法灵活运用。