简介：摘要：在教学中，教师应充分利用多媒体技术，创设多样化的情境。学生小组之间可以进行交流合作式讨论。通过这种方式不仅能使同学间增进了解、相互学习和理解；而且还能够培养他们解决问题的能力及创新精神并形成良好个性品质等综合素质特征.因此要想成为一名优秀且有责任感富有创造性思维人才就要求我们必须运用多种教学手段来激发学生对历史学科兴趣，让其积极参与到课堂中去，进而提升他们的历史素养。

简介：摘要：初中历史新课标的实施也让初中历史课课程教学发生了较大的转变，除了要对初中历史教材中的历史事件和相关知识点要进行梳理之外，同时，也要进一步的对初中历史教材中出现的人物进行深度的挖掘，这样才能够更好的认识和了解历史人物的价值。所以如何在初中历史新课标的背景下，对历史人物价值进行引领成为当前教学的关键。因此本文以初中历史新课标的历史人物价值引领进行研究，通过对初中历史人物价值进行分析，以此对初中历史新课标的历史人物价值引领提出具体的措施。

简介：摘要：作为一门具有较强系统性和综合性的基础性课程，如果仍然采用传统的、过分单调的理论化的教学方式来教授基础知识，这就会在某种意义上降低了学生的学习热情，增加了他们的学习困难。而运用本土历史文化资源进行教育的思想，不仅可以解决上述问题，还为初中历史教育开辟了一条新的道路。但是，目前我国初中历史课程实施中，由于多种原因，还存在着一些问题。在这一背景下，笔者从现实出发，浅析了乡土历史与文化的整合利用。

简介：摘要：历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分。部编版初中历史教科书新增大量的插图，做到了图文并茂，一定程度上为教师提供了教学的新思路，如何有效地利用新教材插图开展历史教学，从而帮助学生掌握识别和运用历史图片的方法，达到培养学生历史学科核心素养的目的。本文就初中历史教材中的历史插图的特点及在教学中的运用进行探讨，从而提高初中历史课堂教学的实效性。

简介：摘要：地方文化是我国传统文化的重要组成部分，不断的推动着中国传统文化的发展。从整个文化结构上来看，地方文化具有着鲜明的地域特色，能够有效的弥补当前社会主流文化发展过程中缺失的部分。尤其是近年来随着教育改革工作的进一步开展，人们对传统文化的学习需求不断扩大。这也就逐渐推动着地方文化发展成为当前历史教学的重要资源。成为当前高中历史教学内容中必不可少的一部分。这也在一定程度上对高中历史教师的教学活动提出了一定的要求，，需要教师在实际教学过程中能够充分的利用地方历史文化资源，有效的将其与高中历史课程进行融合，不断的丰富历史教学体系，让学生进一步感受到地方文化特色，进而提高学生整个历史课堂学习质量，丰富学生学习体验。

简介：【摘要】：新课改要求教师及时更新教育理念，要求在教学过程中体现学生的主体地位。因此，高中历史教师在教学过程中要创新教学方法，将对学生核心素养的培养融入教学之中，使学生能更好地投入历史学习，从而获得全面发展。

简介：摘要：随着新课程改革的深入推进，初中历史课程的教学效果有了很大的改善。为了丰富学生的学习渠道，提高学生的历史学习能力与关键素养，教师要让学生在历史课堂中学到真正有用的东西。因此，可以通过讲解历史故事的方式呈现教学内容，把知识点灵活的呈现在学生面前，提高学生对于历史学习的期待感。为此，本文不仅探究了历史故事对于历史学科的重要意义，而且还结合学生的学习情况，提出了有效的历史故事教学方法。

简介：【摘 要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科学技术水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始关注和意识到，学校教育工作的水平提升，对于学生的成长所起到的重要作用。而当前，国家进一步推进教育改革，尤其是高考改革中实行“3+1+2”模式，历史教学相比于之前，更加重要，初中历史为高中学习奠定基础。所以本文就历史课堂教学工作的具体开展和实施情况进行分析，提出历史故事在课堂教学工作中的应用，希望能够发挥出这一教学的效果，提高课堂教学质量，以此更好地促进学生的成长和进步。

简介：摘要：历史故事是与真实历史事件、文化相关的故事内容，具有兼顾真实性与趣味性、凸显历史性的特点。历史故事不仅能够展示历史面貌，而且能够吸引学生的注意力，因此，将其运用于教学中具有重要的作用和教育意义。如何将遥远的历史知识清晰地呈现给学生，运用历史故事开展教学活动便是很好的方法，这种方法可以激发学生学习历史的兴趣，进而改变“历史就是陈旧的、枯燥的”的刻板认知。基于此，本篇文章对历史故事在初中历史教学中的灵活运用进行研究，以供参考。

简介：摘要：在核心素养背景下要想更加高效地开展教学改革，学校与教师就需要对历史核心素养内容与教学改革要求有着深入的了解与正确的解读，并从学生的角度出发重新构建课堂教学结构，优化各个教学环节，积极引入现代化教育技术手段，围绕培养学生历史核心素养开展教学改革工作，让学生以历史史实为本开展深度学习，通过对历史课程的学习树立正确的价值观念。

简介：摘要：作为人文课程体系的重要组成部分，历史教学工作的规范化开展，不仅有利于帮助学生了解历史文化和社会发展，同时在提升学生人文素养以及培养学生形象思维能力中，发挥着重要作用。中学阶段是学生身心发展的关键期，为有效激发学生学习历史的兴趣以及帮助他们树立正确“三观”，借助历史影视资源落实教育教学工作现已迫在眉睫，为此本文立足初中历史课程，就历史影视资源的运用意义和有效性运用对策展开深入探讨，以此来推动学生的全面化发展。

简介：摘要：伴随素质教育不断推行，初中教师逐渐重视培养学生历史核心素养。核心素养能够帮助学生提升学习效果，改善课堂教学质量。本文介绍历史核心素养作用，并提出初中历史教学中历史核心素养的培养策略。

简介：【内容摘要】

简介：摘要：初中阶段，学生的学习时间是有限的，而历史教育又注重培养中学生历史素养。初中阶段是学生学习能力和基础知识掌握的一个重要时期，也为其今后的发展奠定了良好基础。在这个年龄段，他们正处于身心迅速成熟、情感丰富且具有可塑性等特征。而这一特殊期对历史教育提出更高要求。随着新课程标准的实施，初中阶段是学生学习历史知识、培养历史情感态度价值观与提高思想道德素质重要时期。当前我国正处于改革发展关键期和全面推进社会主义现代化建设进程中。在这一背景下加强提升中学生对中国特色社会主义社会文化价值观念以及增强其爱国主义精神教育具有十分重大意义，而作为中学时代传承下来的中华优秀传统人文资源之一“九年义务教育”更是其中一个非常突出和需要关注的课题。

简介：摘要：历史课是初中教育的重要组成部分之一，它不仅能帮助学生了解中国的历史和世界历史，还能培养他们的爱国情感和个人修养。然而，如何提高初中历史课的有效性一直是老师面临的挑战。本文将深入探究如何在初中历史课堂上运用有趣的历史故事来展示真实的历史场景，从而提高学生的学习兴趣。

简介：摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养理念目前已经成为教学的重要目标。根据现代教育课堂的教学要求，随着新课程改革的发展，对于初中历史教学有了新的教学要求，传统历史教学模式已经不符合当前的教育要求，需要教师通过进一步重视对于初中教学形式的创新优化，在突破旧观念的同时加强对于学生的历史核心素养培养。本文通过分析当前初中历史教学中存在的问题，针对性的提出解决措施和可行性策略，以期为初中历史教学提供可行性的教学参照和借鉴。

简介：【摘 要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科学技术水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始关注和意识到，学校教育工作的水平提升，对于学生的成长所起到的重要作用。而当前，国家进一步推进教育改革，尤其是高考改革中实行“3+1+2”模式，历史教学相比于之前，更加重要，初中历史为高中学习奠定基础。所以本文就历史课堂教学工作的具体开展和实施情况进行分析，提出历史故事在课堂教学工作中的应用，希望能够发挥出这一教学的效果，提高课堂教学质量，以此更好地促进学生的成长和进步。

简介：摘要：大历史观就是将以往历史的内在逻辑和现在作比较，再用所发生的历史与未来做比较，从而对未来社会的走向做出一定预测的历史观。也就是依据整个人类的发展历史对未来即将发生的一切做出合理的判断，用长远的、比较的思维来看待问题的认识方法。在历史教学中融入“大历史观”有利于培养学生历史核心素养。文章以高中历史教学为例，简要分析大历史观的特点，重点探讨高中历史教学中如何培养学生大历史观。

简介：摘要：根据课程标准的要求，高中历史学科核心素养包括五部分内容，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。从这五个方面的地位来看，唯物史观是学生进行历史学习的理论保证和指导思想，时空观念体现了历史学科的本质特征，史料实证是学生自主进行历史学习的必要途径，历史解释则体现了高中历史学习对学生的历史思维与表达能力的要求，家国情怀是高中历史教学所体现的对价值追求的目标。从中我们可以看出，历史解释素养对学生历史学习能力要求更高，因此它也成为了很多高中历史教师在高中历史教学中的关注点。对此，文章分析了当前高中历史的现状与问题，指出了基于培养学生历史解释核心素养的高中历史教学策略，希望能够对高中历史教学工作者有所启示。

简介：摘要：随着社会不断的发展，新课改提出教师在学科教育中要以培养学生的核心素养为目标。为保证高中历史教学的质量，教师必须以时空观念、唯物史观、史料实证和家国情怀等核心素养的培养为目标，让学生掌握正确的历史知识探究技巧，使学生的综合素养得到提升。