简介:【摘要】目的:分析探讨临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果。方法:选取我院2022年-2023年普外科实习生80例为观察对象,随机将其分为观察组与对照组,其中对照组实习生采用常规临床护理教学模式,观察组实习生采用临床路径教学模式,对两组实习生经过带教后的临床护理知识掌握程度进行考核,将其考核成绩进行比较。结果:根据临床护理知识考核成绩比较发现,观察组实习生的考核成绩明显优于对照组,数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径教学模式在普外科护理带教中具有积极效果,可以使实习生快速掌握专业知识,提高带教效果,值得推广与应用于临床护理带教中。
简介:摘要:目的 对肿瘤科临床护理教学中存在的问题与对策进行分析和探究。方法 本次研究中共选择了2019年7月至2020年12月之间在本院肿瘤科当中接受了临床护理教学的40名实习生作为主要研究对象,依据实习生所接受的临床护理教学措施的不同将其分成了对照组(n=20)以及观察组(n=20),对照组中的实习生采取常规性的临床护理教学措施,对该组别中实习生的临床护理教学期间所存在的问题进行观察和评估,观察组中的实习生实施以问题为基础的学习模式(PBL),对比两个组别中实习生的理论成绩、实践操作成绩、教学方式的认同度以及满意度。结果 对照组中实习生的理论知识成绩以及实践操作成绩均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生的科室印象、教师能力、带教质量、自信心、自学能力、师生交流以及职业认同感均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生对于临床护理教学的满意程度低于观察组中实习生,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。结论 在肿瘤科临床护理教学工作当中依旧有着较多的问题,采取改善教学模式的方式能够对教学质量进行提升,改善实习生的教学效果。
简介:摘要:目的 对肿瘤科临床护理教学中存在的问题与对策进行分析和探究。方法 本次研究中共选择了2019年7月至2020年12月之间在本院肿瘤科当中接受了临床护理教学的40名实习生作为主要研究对象,依据实习生所接受的临床护理教学措施的不同将其分成了对照组(n=20)以及观察组(n=20),对照组中的实习生采取常规性的临床护理教学措施,对该组别中实习生的临床护理教学期间所存在的问题进行观察和评估,观察组中的实习生实施以问题为基础的学习模式(PBL),对比两个组别中实习生的理论成绩、实践操作成绩、教学方式的认同度以及满意度。结果 对照组中实习生的理论知识成绩以及实践操作成绩均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生的科室印象、教师能力、带教质量、自信心、自学能力、师生交流以及职业认同感均比观察组中实习生更低,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。对照组中实习生对于临床护理教学的满意程度低于观察组中实习生,组别中数据采取对比之后存在意义(P<0.05)。结论 在肿瘤科临床护理教学工作当中依旧有着较多的问题,采取改善教学模式的方式能够对教学质量进行提升,改善实习生的教学效果。
简介:目的探讨以临床病例为基础的教学方法(CBL)联合以问题为基础的教学方法(PBL)在实习护生中对慢性阻塞性肺疾病患者延续性护理的质性研究。方法选取2017年5至2018年6月间在某医院实习的临床护生200例作为本次研究的对象,通过采用随机抽取的方式分为实验组和对照组,每组的人数分别为100人,对照组的教学形式是幻灯授课、床旁指导为主。实验组则采取CBL联合PBL两种教学模式,运用互联网和微信平台教学的方式进行相关内容的学习,结束实习后对两组实习护生进行COPD患者延续性护理理论及操作实践的入科、出科考核。评价两种教学方法对实习护生掌握延续护理能力的影响以及实习护生对教学的满意度。与此同时,选取某医院呼吸内科确诊的COPD患者200例,将自愿参与该科研项目的100例患者作为实验组,随机抽查COPD稳定期患者100例作为对照组,评价两组患者同期生活质量及复住院率、复门诊率。结果结束实习后实验组护生的教学满意度以及延续性护理理论考试成绩均优于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组患者复住院率及复诊率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);呼吸疾病量表(SGRQ)中呼吸症状、活动受限、疾病影响与对照组比较差异明显,有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL教学模式优于传统教学模式,更有利于实习护生学习和能力提升,提高教学满意度。
简介:摘要:在当前的教育改革中,对学生进行人文教育培养已成为重要的课题。近年来,通过线上课堂、情景模拟、课外活动和临床实践等多种方式,持续地在培养医学人文素质方面进行实践探究,对医学人文教育的培养起到很大的推动作用。医学人文素养是医学人才培养的重要目标之一,对医学专业学生来说具有不可替代的价值。在我国“大健康”战略背景下,作为实施“健康中国2030”规划纲要的主体力量和健康促进的主力军,医务人员需要具备良好的人文素养,能够正确处理医患关系,充分尊重患者的人格尊严、知情同意权等权利,以高尚的医德情操面对患者及其家属。为此,本文从当前医学人文教育现状出发,论述多元化教学在培养学生人文教育过程中的作用,并为其未来发展方向提供建议,为培养更多的高素质的医学人才提供参考。
简介:随着精品在线开放课程成为一种全新的教学方式席卷全球,四川大学药用植物学精品课程结合省级精品在线开放课程和省级精品资源共享课程的建设,努力推动课堂教学方式的转变,基于药用植物学精品在线开放课程、精品资源共享课程的建设和实践,加强在线开放课程教学资源应用于传统课堂教学实践,探索以学生为中心的线上线下混合式教学组织新模式的设计和构建,实施全过程考核和非标准答案考核,将药用植物学混合式教学和大学生创新创业教育相融合,促进传统教学方式、学习方式和人才培养模式的改革,充分发挥学生的主体作用,建立药用植物学课程线上线下混合式教学新模式,全面提高我国高等教育教学和创新型人才培养质量.
简介:【摘要】目的:分析以提升人文关怀能力为导向的护理学导论教学模式的应用效果。方法:本次研究的起始时间为2023年1月份,截止时间为2023年12月份,参与研究实习护生的数量为100名,分成对照组和试验组,每组实习护生的数量为50名,对照组依托雨课堂智慧教学,试验组提供在对照组教学基础上提供提升人文关怀能力的教学模式,分析两组实习护生的关怀能力、学习成绩。结果:试验组实习护生的成绩好于对照组,同时该组实习护生的人文关怀能力更高,P<0.05(这个小于0.5,说明存在差异),组间差异存在。结论:在开展护理学导论教学模式期间,开展人文关怀能力的教学模式,在提高实习护生学习成绩的同时,人文关怀能力得到提升。
简介:协同育人模式的实施是我国全日制专业学位硕士研究生教育发展的客观要求,是经济社会发展的客观需要,是高校自身发展的必然选择。从分类方式的角度及宏观层面可以看到我国高校协同育人的实施情况。从构建理念、育人主体、管理机构、合作范围与层次等方面比较,可厘清其与传统人才培养模式的区别。该模式在我国的推广实施仍有一些亟待解决的问题。