情境教学模式在神经外科临床护理带教中的应用效果分析

情境教学模式在神经外科临床护理带教中的应用效果分析

刘冬

成都市双流区中医医院，四川省成都市，610200

【摘要】目的：分析在神经外科临床护理带教中应用情景教学模式的效果。方法：抽取2022年1月至2022年12月来我院接受护理实习的神经外科护生80例作为研究样本，通过双盲法分入实验组与参照组当中，各40例，参照组护生接受常规护理带教，实验组接受情境教学模式护理带教，比较两组护生的成绩（理论知识、操作技能、岗位胜任力）、带教满意度。结果：实验组护生的成绩与带教满意度比参照组较高（P<0.05）。结论：在神经外科临床护理带教中实施情境教学模式的效果显著，可提升护生的成绩与带教满意度，值得推广。

【关键词】情境教学模式；神经外科；临床护理带教；带教效果

近年来，神经外科患者数量逐渐增加，其通常需要接受优质救治措施以及护理干预。这对于临床护理提出了更高的要求。为提升护理质量，应对护生开展有效的教学措施，有助于护生尽快融入到临床护理工作中，也能帮助护生将理论知识与护理操作充分结合起来，提升护生的操作技能。情境教学法就是指教师在教学过程中通过创设一个良好的情境进行教学，引起学生情绪体验，能帮助学生理解、掌握相关知识[1]。神经外科的专业性比较强，且实践性也较强，因此护生不但需要有比较好的专业理论知识，还应该要有良好的实践操作，常规教学方法的效果并不明显。本文主要分析在神经外科护生的临床护理带教中实施情境教学模式的效果，报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

    抽取我院2022年1月至2022年12月接收的神经外科护生80例，经双盲法分入实验组与参照组，实验组40例，均为女性，年龄22岁到25岁，平均年龄（23.46±0.44）岁。参照组40例，男性1例，其余均为女性；年龄22岁到25岁，平均年龄（23.42±0.42）岁。比较护生一般资料，显示为P>0.05。

1.2方法

参照组采用常规护理带教方法，即带教教师需要根据护生的带教情况制定统一的培训计划以及培训目标，护生由专人进行相应的培训，在实际工作中需要完成教学目标，教学内容以教学计划内容为准，定期组织小组进行护理实践操作，对护生实施能力考核。

实验组采用情境教学模式，步骤如下：（1）设计患者情境：教学期间可通过案例分析方法进行必要的案例教学，通过典型案例实施相应的教学，询问护生针对不同患者的护理意见，并让护生扮演不同神经外科患者，其他护生对扮演患者的护生开展相应的护理工作；扮演者应该要充分了解到某一项疾病的症状，完全了解患者一般情况才能扮演好患者的角色，其他护生则要准确判断患者的病情，从而做出准确护理判断，及时采取相应的护理措施。（2）设计护理查房情境：护理查房情境设计的主要目的在于锻炼护生独立思考能力，让护生能将理论知识与实践操作充分结合起来，将理论知识充分应用于实践工作中；护理查房情境的设计还能帮助护生提升自身的总结概括能力，能结合“患者”做出相应的护理措施，便于对“患者”进行护理评估，根据评估制定针对性护理操作，在护理查房时也能通过与“患者”进行沟通，了解心理状态的变化。（3）设计护理措施：在护生教学当中，应该要教导护生在为患者开展护理操作之前应该要全面评估患者的一般情况，根据评估结果制定针对性护理措施，才能获得最佳护理效果；在患者病情得以稳定之后，就要提升患者的心理舒适度与生理舒适度，如采取舒适体位、予以心理护理等，时刻注意患者病情。

1.3研究指标

比较两组护生的成绩（理论知识、操作技能、岗位胜任力）、带教满意度。

1.4数据处理

选用SPSS 19.0统计学软件处理分析，计数资料实施χ2检验，计量资料实施t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1护生成绩对比

实验组护生的成绩相比于参照组较高，P<0.05，数据见表1。

表1：两组护生成绩对比（±S，分）

2.2比较护生带教满意度

护生带教满意度相比于参照组较高，P<0.05，数据见表2。

表2：比较两组护生带教满意度（%）

3讨论

神经外科重症监护单元当中的患者病情比较危重，疾病变化也比较快，并发症比较多，通常要求护理人员有比较专业的操作，且熟练掌握相关理论知识。对于护理实习生来说，护龄比较低，临床经验不足，难以胜任神经外科护理工作，在常规带教当中，也仅仅是对护生进行理论知识以及实践操作的讲解，主要手段为集中授课或床边示范等，这一传统被动教学模式并不利于护士的发散性思维以及综合护理能力培养

[2]。

情境模拟教学方法是一种基于情境开展认知理论教学的方法，是以真实的情境作为前提条件，相比于传统知识授课形式来说，这一教学模式能给护生呈现出真实的案例情境，通过疑难危重病例或典型病例进行教学，模拟危重症患者在接受救治过程中出现的各种突发状况，从而提升护生应急能力。情境教学法相比于常规教学方法来说，不管是提升护生的专业理论知识还是提升护生的操作技能，或者提升护生的岗位胜任力都有一定作用，且这一带教方法具有可操作性、可重复性以及直观性等优势，应用价值比较高[3]。本文结果显示：实验组护生的成绩与带教满意度都比参照组较高，P<0.05。

综上所述，在神经外科护理带教中实施情境教学模式的效果显著，可提升护生的带教满意度与带教成绩，值得推广。

参考文献：

[1] 林昌婷,胡采霞,李月凤,等. 情境教学模式在神经外科临床护理带教中的应用效果[J]. 妇幼护理,2023,3(8):1935-1937.

[2] 安辉. 情境教学模式在神经外科护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2020,12(16):51-53.

[3] 汪晓红,张卫红,陈雪芬. 情境模拟教学在神经外科重症护理规范化培训中的应用[J]. 中国乡村医药,2022,29(20):64-65.