简介：【摘要】通过分析目前医院药师的理论知识和实践能力水平，探索药师服务临床的可行途径，构建服务临床的工作模式框架，研究和填写工作规则，提出基于药学工作规则的人才培养模式和考核评价方法。通过两年的理论研究和实践，建立了面向临床的药师工作模式和考核评价模型，医院药学工作重心从供应保障向临床药学服务倾斜。目前医院药学服务能力基本满足临床需求，适应医院发展要求，符合当前医药卫生体制改革形势，但仍有较大发展空间。

简介：摘要  目的调查分析社区护理人员安宁居家照护能力。方法自设安宁居家照护服务能力调查表并进行信效度检测，对4个社区85名护士进行问卷调查。结果不同年龄段护士安宁照护能力有显著性差异，护士安宁照护能力是否接受过安宁培训有关，培训可以提高护士的安宁照护能力。结论社区护士除年龄外居家照顾能力区分不大，培训可以提高护士的安宁照护能力。

简介：摘要：目的：探讨加强医院应急救援能力管理与建设的思路。方法：以该院急诊科57名护士为研究对象，采用自行设计的问卷对其进行调查。共有57份问卷通过邮寄方式分发。问卷内容包括研究对象的基本情况、医疗服务质量达标情况、医院急诊科的投入和发展预期。同时，随机选取2020年7月至20217月医院急诊科100例患者的临床数据作为一般数据进行分析，分析患者满意度。结果：在本研究中，33岁至43岁的护士占57.3%，研究生及以上学历的护士占5.26%，服务年限超过15年的护士占14.04%，初级护士占56.14%。100名患者的总体满意度达到95%。结论：医院急诊科的医疗服务取得了一定的效果，急诊科护士的整体医疗服务质量也比较好。

简介：

简介：【摘要】目的：探索提高医院药学临床服务水平的途径及意义。方法：医院药学部门对医院药学工作进行了改进，并将其融入到医院药学工作中。在2022年间，在我院收治的普通药物治疗病人中，随机选取120名病人作为前期实验对象。在我院于2023年收治的药品管理病人中，随机选取120名病人作为实施后的样本。结果：实施前、后各科室的药品管理水平及病人的满意程度均有显著差异。在实施后，发药时间比实施前有明显的缩短，信息标识率和药物通用名标识率均比实施前有明显的提高，用药教育评分、不良反应监测评分、合理用药咨询评分均比实施前有明显的提高（P

简介：摘要：目的：分析和研究ICU专业护士临床核心能力训练的方式以及该方式的实践运用。方法：本次实验时间为2022年1月至2023年1月，实验对象为本院ICU不同职级的护理人员80名，将这80名护理人员按照奇偶数法分为对照组和观察组，每组各分得40名。对照组护理人员不进行临床核心能力训练，观察组护理人员进行临床核心能力训练，之后对两组护理人员核心能力评价以及患者满意度实施对比。结果：通过实验结果可以得知，观察组护理人员核心能力评价合格率为97.5%，明显高于对照组77.5%（P＜0.05），观察组患者护理满意度为97.5%，明显高于对照组82.5%（P＜0.05）。结论：对ICU专业护士进行临床核心能力训练能够提升护士的临床核心能力，也能从服务质量保障中提升患者的满意度。

简介：摘要：近年来，随着社会的发展，药物对于提升居民的健康和生活幸福度至关重要。对此，我们更应该加强对药物的监管，以确保药品的使用安全。在这方面，不仅需要加强对企业的监管，而且也需要加强对药品的检验和管理。尽管近年来药物的生产规模及其相关的法律法规有所增加，但药物的安全性依然无法得到有效的保障。因此，政府应该加强监管，完善药物的质量标准，加强监督管理，以确保药物的有效使用。随着人们对于健康的日益重视，而缺乏有效的监管和评估却是当前社会面临的一个重大挑战。

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简介：摘要：目的：探究知-信-行理论护理模式对食管癌手术患者认知能力及生活自理能力的影响。方法：选取2019年2月-2021年2月期间于我院行手术治疗的食管癌患者76例，随机分为两组，观察组与对照组，各38例。对照组以常规方式宣教，观察组实施知-信-行理论护理模式。比对两组认知能力评分、生活自理能力评分。结果：干预后观察组认知能力及生活自理能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论:在食管癌手术患者的围术期实施知-信-行理论护理模式，可显著提升患者健康知识认知能力，辅助改善术后生理自理能力。

简介：【摘要】：目的：分析基于App的远程康复护理对骨质疏松性骨折患者自护能力及生活能力的影响。方法：选择140例骨质疏松性骨折患者。将患者随机分为观察组和对照组。对照组实施常规护理，观察组实施基于App的远程康复护理，观察不同时间患者的生活能力评分，对比两组的疾病知识评分、依从性评分。结果：观察组患者出院3个月时的Barthel指数评分高于对照组，居家期间的康复依从性和康复知识评分均高于对照组，均P＜0.05。结论：骨质疏松性骨折患者实施基于App的远程康复护理能够提高生活能力，保障患者有良好的康复依从性。

简介：摘要：目的：探讨一体化延伸护理模式对老年2型糖尿病（T2DM）患者的护理效果。方法：于2022年1月-2023年1月期间选取研究对象80例，根据随机数字表法将患者均分为观察组（40例，常规护理+一体化延伸护理）和对照组（常规护理），比较两组护理前后血糖水平以及术后患者自我管理能力评分和生命质量评分。结果：护理后，观察组血糖水平低于对照组（p<0.05）；观察组自我管理能力评分和生命质量评分均高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：在T2DM患者的护理中，给予一体化延伸护理，具有显著效果，可在临床上推广应用。

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简介：摘要：目的探究偏瘫患者应用四肢联动康复治疗对其运动能力和日常生活能力的影响。方法选择我院脑梗塞偏瘫者进行研究，共计60例，采用抽签法进行分组，分为对照组、试验组，每组各30例，研究时间是2021年1月-2022年1月，两组患者分别实施常规康复治疗、四肢联动康复治疗，对比两组患者偏瘫肢体功能恢复情况。结果试验组治疗后FMA评分、Barthel评分均 优于对照组，差异可见P

简介：摘要 目的：研究探讨渐进式综合康复干预对乳腺癌手术患者术后疼痛、自护能力和生活能力的影响。方法：将2022年1月至2022年10月在本科室的收治的68例乳腺癌手术患者为研究对象，分2组，对照组采用常规护理，观察组给予渐进式综合康复干预，观察对比两组干预后的效果。结果：观察组患者的术后疼痛评分更低（P＜0.05）；自护能力和生活能力更佳（P＜0.05）。结论渐进式综合康复干预对乳腺癌手术患者的应用效果十分显著，具有很高的临床价值，值得推荐。

简介：摘要 目的：研究探讨渐进式综合康复干预对乳腺癌手术患者术后疼痛、自护能力和生活能力的影响。方法：将2022年1月至2022年10月在本科室的收治的68例乳腺癌手术患者为研究对象，分2组，对照组采用常规护理，观察组给予渐进式综合康复干预，观察对比两组干预后的效果。结果：观察组患者的术后疼痛评分更低（P＜0.05）；自护能力和生活能力更佳（P＜0.05）。结论渐进式综合康复干预对乳腺癌手术患者的应用效果十分显著，具有很高的临床价值，值得推荐。

简介：摘要：目的：探讨对糖尿病肾病患者血液透析中采取基于控制论的护理策略对各方面带来的效果。方法：通过选取35例来自我院2023年间诊治的糖尿病肾病患者，随机分为两组并采取不同护理措施，对照组实施常规护理方法，n=17，观察组选择基于控制论的护理策略，n=18，对两组不同的护理干预模式的预后效果进行记录和对比。结果：观察组的糖尿病肾病患者在基于控制论的护理策略下并发症的发生情况有着更为明显的降低（P＜0.05）；同时观察组的患者相较对照组有着更高的治疗依从性（P＜0.05）。结论：对糖尿病肾病患者血液透析中采取基于控制论的护理策略，能够为患者的护理状况带来显著的提升效果，能够有效提升护理的效率和有效性，值得临床应用采纳推广。

简介：[摘要]目的：研究中医护理干预在2型糖尿病患者护理中的应用及对血糖控制、用药依从性及自护能力的影响。方法：选取2022年5月-2023年5月期间本院收治2型糖尿病患者100例作为研究对象。分为对照组、研究组，每组50例患者。对照组行常规护理，研究组行中医护理干预。对比两组血糖控制、用药依从性及自护能力。结果：研究组空腹血糖、餐后2h血糖均低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组总依从率、自护能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：中医护理干预应用于2型糖尿病患者护理中，有利于血糖控制效果，提高用药依从性及自护能力。

简介：临床实习是在校护生实现理论知识向实践能力转化，护生向护士角色转变的重要阶段。实习质量也将直接影响临床工作的质量，甚至对学生以后的工作、学习、发展都十分重要。所以，怎样提高护生的临床实习质量，是临床教学需要探讨的课题。我院采用临床带教老师兼职跟班的教学方式，分层次分阶段安排实习计划，在实习中引导学生不断完善自我，加强学生的基本素质教育，强调人际沟通能力、自学能力、创新能力的培养，增强其社会适应性，以提高护生的临床实习质量，培养合格的护理人才。

简介：【摘要】目的：分析专科护士培养口腔核心能力影响因素。方法：将我院口腔科2021年1月到2022年12月在职工作的专科护士共2名作为本次观察对象，对2名护士进行问卷调查，询问关于护士认为影响自身核心能力的主要因素。结果：本次调查分析可见，护士认为影响其口腔核心能力的主要影响因素包括工作年限、规范化培训与专业方向。结论：专科护士培养口腔核心能力的影响因素较多，科室应提高护士的核心能力培养力度。

简介：摘要：目的：分析案例学习与模拟诊疗相结合的教学方法以及“WWWWTP”六步问答法在肝胆胰外科临床思维能力教学实践中的应用效果。方法选择2021年8月至2022年1月在医院实习的临床医学本科生50名为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组25名。对照组学生采用传统教学方法，实验组学生在传统教学方法的基础上增加了CBL结合模拟诊疗和“WWWWTP”六步问答法。本科实习期结束后，观察两组学生的临床思维评估得分、实践技能评估得分、理论知识评估得分。结果显示，实验组学生的临床思维评估得分、实践技能评估得分和理论知识评估得分均高于对照组，具有统计学意义（t=5.095，P