简介：摘要目的探讨病理教学中PBL教学模式的应用及优越性。方法选择我校16级的86名临床医学专业学生，作为本次研究对象，通过电脑完全随机分组法，将之随机划分为两组，即常规组、研究组各43例。常规组接受常规教学模式，研究组接受PBL教学模式。统计分析两组平均理论与实践成绩，并对比两组学生对教学满意度。结果研究组平均理论成绩、平均实践成绩均显著高于常规组（P<0.05）；研究组学生对教学满意度高于常规组（P<0.05）。结论在病理教学中开展PBL教学模式，有助于提高学生的理论成绩与实践成绩，同时学生对此种教学模式都比较认可，这对于教学质量的提高具有重大的意义。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在中医眼科教学中的应用效果。方法选取2012年1月—2017年12月我院眼科68名本科实习生为研究对象，根据不同的教学方法将入选者分为对照组和研究组，每组34例，对照组及研究组实习生分别实施传统教学法及PBL教学法，比较两组实习生的教学效果。结果研究组实习生平均笔试成绩及操作成绩均显著高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P＜0.05），研究组教学效果显著优于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学法可有效提高实习生的考核成绩，教学效果显著，值得在中医眼科教学中推广应用。

简介：摘要目的研究PBL教学模式联合PDCA循环在护理教学中应用效果。方法选取我院2016级护理学专业两个班级的学生作为研究对象，随机选取一个班级为观察组，采用传统的教学方式，另外一个班级为对照组，使用PBL教学联合PDCA循环教学模式。比较两组学生《内科护理学》第三章的理论考试成绩和实操技能考试成绩，以及观察组学生对教学效果的评价。结果观察组学生的理论考试成绩（80.82±8.09）和实操技能成绩（95.23±4.74）均高于对照组理论考试成绩（70.49±11.24）和实操技能成绩（87.31±6.57）。差异比较有统计学意义（P<0.05）结论应用PBL教学模式联合PDCA循环进行内科护理学教学可以提高教学效果，值得推广引用。

简介：摘要目的分析体验式教学在护理美学教学中的应用效果。方法选取我学院2016届护理专业的学生160例作为本次实验的研究对象，并按照其教学模式的差异，将参与实验的学生分为两个不同的小组，分别将其命名为对照组（n=80例）与研究组（n=80例），对照组的学生采取一般的方案进行教学，研究组则为学生提供体验式的教学模式，教学完成后，分析并比较两组学员的教学效果。结果教学完成后，研究组学生的满意程度与对照组进行比较，具有明显的优势，数据差异具有统计学意义(P＜0.05)。通过比较得知，研究组学生在专业知识、操作能力以及创新能力评分上与对照组学生进行比较，具有明显的优势，数据差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论体验式教学在护理美学教学中的应用效果比较明显显著，可显著提高学生的满意以及教学效果，对其综合能力的提升也有着积极的意义，值得推广。

简介：摘要目的分析和研究PBL教学法在外科教学中的应用效果。方法选取我院临床医学系大四学生120名，按教学方法不同将其分为A组60名与B组60名。A组学生采用PBL教学法对其施教；B组学生采用常规教学法对其施教，将两组学生3个月后施教效果进行对比。结果两组学生基础理论成绩与临床实践成绩得分相比较两组学生基础理论成绩得分无明显差异P＞0.05；A组学生实践成绩得分高于B组P＜0.05。两组学生对教学满意度相比较A组高于B组P＜0.05。结论将PBL教学法应用于外科教学中，其能够有效提高学生学习兴趣与临床分析、解决问题能力，真正做到了授之于渔，具有较高应用与推广价值。

简介：目的提升护生与患者的沟通能力，提高护患沟通教学效果。方法将85名三年制护理专业护生随机分为两组，实验组在护患沟通教学过程中采用护理病例模拟对话式情景教学和护生模拟表演式情景教学，对照组采用传统式教学，比较两组的学习成绩及护生进入临床实习后医院患者满意度测试结果。结果通过问卷调查，护生好评率达100％，学习成绩及医院患者满意度测试均优于对照组。结论在护患沟通教学过程中，采用以整体护理为中心的情景式教学方法能够提高护生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，提高教学质量，有利于护生沟通能力的综合培养。

简介：摘要目的分析病例教学法在内分泌科教学中的应用。方法选取2015-2016年间的两批内分泌科实习生60人，将其分成对照组30人和观察组30人，对照组采取授课教学法（LBL）的模式，观察组采取病例教学法（CBL），比较两种教学方式的教学效果以及两组学生对教学法的支持度。结果观察组在学习主动性、临床思维能力、问题的分析与解决等各个方面的测评结果均优于对照组（P<0.05）；观察组学生对CBL的支持度高于对照组学生对LBL的支持度（P<0.05）。结论病例教学法在内分泌科教学中的应用，有利于提高教学效果，其教学结果优于传统基于授课的教学法。

简介：摘要目的分析主角式教学理念在妇科肿瘤教学中的实践应用效果。方法选取2015年8月-2016年12月在所在医院妇科接受实习的60名医学专业学生，对其开展肿瘤教学活动，随机分组，观察组（n=30）学生采用主角式教学理念进行教学，对照组（n=30）实施常规教学方法，对比2组学生实习情况。结果观察组学生理论考核成绩及实践考核成绩均高于对照组，组间存在显著差异（P＜0.05）。结论采用主角式教学理念，可取得较好的教学效果，对妇科肿瘤教学工作的提升具有促进作用。

简介：摘要整合医学作为医学发展过程中的主要方向，其整合教学模式已经成为了当前医学教学改革的趋势；但整合医学教学模式不仅仅是单纯的学科间的相互融合，而是学科之间的渗透与融合，从而加强学科与学科间的相互联系，并提高学生的学习兴趣与教学成绩。因此本文将对整合医学教学模式在呼吸系统疾病教学中的应用展开进一步的研究与探索。

简介：摘要目的归纳总结出一系列合理的临床护理对策，从而来改善糖尿病合并高血压患者的生活质量。方法选取134例糖尿病合并高血压的患者，将其随机分为对照组和试验组，对照组给予常规护理，而试验组在对照组基础护理的基础上，增加心理、饮食以及健康教育等护理。结果对照组临床护理的总满意度的为73.13%，试验组的总满意度94.03%，对两组总有效率以及满意度比较，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论对糖尿病合并高血压的患者进行科学、合理的临床护理，使患者的病情得到了显著地改善，生活质量明显提高，取得了理想的患者满意度。

简介：摘要目的探讨ST段抬高急性心肌梗塞(STAMI)首诊基层医院后可行性的分层处理策略。方法根据患者情况选用治疗办法三种有溶栓适应症者行静脉溶栓治疗，溶栓后如有PCI意愿转运行经皮冠脉介入治疗(PCI)，不同意溶栓及PCI者药物保守治疗。结果溶栓组大大提高生存率，尤其3小时内溶栓者再通率达90%，溶栓后转运PCI组进一步降低了死亡率，明显改善预后，药物保守治疗效果欠佳。结论正确的抉择能降低病死率，改善预后。心肌再灌注治疗是急性ST段抬高心梗死首选治疗办法,溶栓后尽可能转运至有PCI条件的医院对患者有益。

简介：摘要编辑是精神文化产品的生产者，高校学报编辑作为学术期刊的核心力量和主力军，面对飞速发展的科技文化和期刊市场化的趋势，承受着一定的压力。另外，编辑具有繁琐、严谨及长年累月不得松懈的工作特点，且默默无闻的做“别人的嫁衣”，内心不免有很多矛盾，势必会导致一定的心理健康问题和职业倦怠，其心理素质和能力可直接影响期刊的质量。本文将通过分析高校学报编辑的工作倦怠产生原因和影响，针对如何对编辑人员进行有效的心理干预进行讨论。

简介：摘要目的分析引起血液检验标本误差的原因，并总结其预防策略。方法选取2015年1月-2015年12月根据血液检测标本误差原因采取预防策略后检测的1275例血液检验标本以及2014年1月-2014年12月未采取预防策略的1450例血液检验标本作为研究对象，分析引起血液检验标本出现误差的原因，并总结预防措施。结果分析2014年1月-2014年12月1450例血液样本情况，发现引起血液标本误差的常见原因包括患者因素、采集因素、送检因素以及检验因素等；预防策略实施后血液标准检测误差发生率明显低于预防策略实施之前，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论引起我院血液检测误差的因素多种多样，采取有效的预防措施有助于减少血液检测误差发生率。

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简介：摘要目的探讨老年脑梗塞后心理特征分析及干预策略。方法在医院2014年5月到2016年6月期间诊治的老年脑梗塞患者中抽取76例作研究对象，依据随机抽签方式分组，对照组（n=38）采取常规护理，干预组（n=38）则分析老年脑梗塞后心理特征，并据此实施护理干预，对比两组患者康复效果以及护理后心理状态。结果①干预组护理有效率是92.1%，高于对照组的73.7%（P＜0.05）；②干预组平均HAMD评分是（7.1±1.2）分，短于对照组的（12.3±1.9）分（P＜0.01）。结论老年脑梗塞后容易产生各种负面情绪，而在常规护理上应用护理干预，可改善其康复效果以及心理状态，可借鉴。

简介：目的在互联网与人们的生活联系越来越紧密的今天．使人们保持清醒的头脑．警惕互联网带给人们的负面影响，增强对网络成瘾症的心理成困及矫治的了解。方法采用文献综述法对网络成瘾症的心理成因及矫治策略给予详细阐述。结果阐明了网络成瘾症的概念、鉴别与诊断、易患人群、理论模型以及网络成瘾症的形成原因，并就网络成瘾的心理矫治策略作简要介绍。结论IAD的矫治需要多方共同努力完成，要时刻保持清醒的头脑对待网络这把“双刀剑”。

简介：摘要目的探讨老年人睡眠障碍的个性化干预策略。方法对50例睡眠障碍的老年人进行多维度干预，让老年人根据自己的喜好选择助眠方式，并对干预前和干预后1个月睡眠质量采用匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）进行评价比较。结果50名被试接受个性化干预策略后1个月PSQI总分及各因子评分均较干预前降低，差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论个性化干预策略可以明显改善老年人的睡眠质量，个性化干预方法老年人喜闻乐见，治疗依从性好，容易坚持。

简介：摘要目的研究克林霉素的不良反应与防治策略。方法将2016年1月到2017年1月期间于我院治疗时使用克林霉素的患者200例作为研究对象，观察其治疗过程中出现的药物不良反应，并根据实际情况对克林霉素不良反应的防治策略进行分析。结果200例患者中有14例患者发生不良反应，发生率为7.00%，具体为胃肠道反应10例、过敏反应1例、神经系统反应1例、肝功能异常1例和心血管系统病变1例，经对症治疗或停药后症状均消失。结论克林霉素的不良反应主要为胃肠道反应，神经系统、肝功能异常、心血管系统和过敏反应较为少见，并且患者的不良反应较轻，经针对治疗后能有效改善不良反应症状。

简介：青少年期是一个生理和心理急剧发展变化的时期，其间有发生灾祸的可能，也有对未来最乐观的憧憬。青少年期生理变化急剧，身体迅速发育，体型改变，第二性征和性冲动出现，月经和遗精引起的不安和羞怯难以言表，青少年需要根据这些变化重新评估自己，形成新的自我意象。随着生理上的成长变化，青少年多出现心理迷惑和骚动，引起许多离奇古怪、矛盾与对抗行为。而且青少年人格尚未成熟，好幻想而人生经验不足，追求时尚，对新鲜事物敏感而好奇，易受外界的诱惑和他人的影响。

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