简介：摘要：随着教育的不断改革与发展，核心素养理念在各学科各学段中逐渐渗透。在此背景下，通过大单元教学进行学科教学是最有效的方式。大单元教学与单元教学不同，大单元教学是新课程改革、新课标、新教材所倡导与体现的教学方法，是在大概念的学习任务群组织下进行的单元主题教学。简单来讲，大单元教学是将单元内容乃至课外内容进行重新组合而成的教学，它不是单科教学，也不是单篇式教学。大单元教学方法在教学中的应用有着重要作用。它可以进一步梳理教材内容，帮助学生找到知识点之间的联系，从而构建完整详细的知识体系。同时，它也可以将主题教学的理念渗透进学生脑海中，让学生在掌握知识的同时学会思考。通过大单元教学，教师可以更好地引导学生，培养学生的综合素养和创新能力。

简介：摘要：大单元教学设计的核心就是更加注重教材中不同单元内的课程资源特点。经过重组整合之后的大单元，无论是从教学目标层面上还是从学生学习任务的接收层面上来看，都相对更加明确和清晰，能够为学生开展自主学习活动、合作学习活动以及探究式学习活动提供更加广阔的空间和时间，从而真正发挥出以学生为本这一教学原则的积极作用。基于此，文章就核心素养下初中历史大单元的具体教学设计进行探讨。

简介：摘要：虽然在新课程改革背景下，大单元已经成为初中语文课堂教学的重要方法，对增强初中语文课堂教学实效有不可估量的积极影响。但是在大单元视域下，初中语文课堂的实际教学中还存在部分问题。所以，如何在核心素养背景下加强初中语文大单元教学策略，还需要初中语文教师的实践和研究。同时，教师应充分把握统整知识内容、拆分学习任务等逻辑起点，然后在实际教学中解读核心知识、构建真实情境、重视读写结合、运用思维导图、制订评价量规。除此之外，还有丰富的实践方案亟待开发，初中语文教师任重而道远。

简介：摘要：实施“核心素养”的中学语文大单元教学，要求教师要改变自己的教学理念，更新自己的教学思维，重视学生在课堂上的学习体验。所以，我们应该重视学生的学习情感。教师对课程内容进行综合分析，确定课程目标，可以为大单元教学打下良好的基础；构建真实情境、整合教学内容，是大单元教学顺利开展的保障；通过课堂活动的设计和教学流程的优化，可以确保学生的学习质量；对整体设计进行回顾，进行教学反思，可以进一步提升教学效果。

简介：摘要：在初中语文落实核心素养是教学的需要，教师要积极创新教学方式，提高教学效率。因此，将大单元教学当作初中生语文核心素养形成和发展的载体，能促使教师不断提高教学能力，从而为学生提供更优质的语文教学。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，在初中地理教学中实施大单元教学是势在必行的。大单元教学有利于培养学生的核心素养，帮助学生把握知识之间的联系。作为初中地理教师应当运用科学的策略，树立创新理念，从整体思考课程内容与结构要求，围绕着地理大单元进行教学设计。

简介：摘要：初中历史大单元教学设计具有整体性和主题性的特点，通过单元进行教学，可增强各历史知识间的联系性，有益于降低学生历史学习难度，使其更清晰地了解历史发展特征，推进历史知识体系的构建，进而保障历史核心素养的落实。本文首先分析了历史大单元教学的优势，随后对核心素养下初中历史大单元教学的策略提供几点建议，以供参考。

简介：摘要：语文是重要的基础科目之一，语文教师在教学过程中，要注重充分发挥高效教学方法的优势，带领学生逐步感受和领悟优秀文学作品的价值与魅力。在传统教学方法中，教师所能发挥的引领作用有限，对学生思维体系及知识架构的完善度也有待提升。而在新课程标准下，教师的教学活动可以尝试应用大单元教学模式，优化传统教学路径，使语文教学活动更具优势。

简介：摘要：在核心素养下，大单元主题式教学方法在初中化学教学中发挥着至关重要的作用。教师应合理应用大单元主题式教学模式，整合教学内容，设计大单元主题式教学目标，完善教学环节和教学评价，帮助学生掌握科学合理的化学学习方法，发展学生的化学思维和化学实验能力，最终提高课堂教学效率，促进学生综合发展。

简介：

简介：摘要：随着教育教学的不断变化，教师可以采用目前比较新颖的大单元教学方法开展教学活动，使学生更好地掌握所学知识，培养核心学术素养，提高审美能力。初中美术教学采用大单元教学模式，更符合现代教学趋势和学生的实际发展。大单元教学以课堂教材为基础，整合与教材相关的课外知识，优化组成部分。本文对核心素养下初中大美术单元教学的实施策略进行了研究和探讨，以期获得更有效的教学策略。

简介：摘要：劳动技术课程是初中课程的重要组成部分，不仅仅有开发和发展学生内在潜能的积极作用，还能让其发散性思维得到一定程度的发展，同时，也是帮助学生完善自身综合素质的重要途径。而大单元教学模式是推动学生养成良好的综合素质的有效措施，所以在初中劳动技术教学中实施大单元教学是正确的、明智的，对学生核心素养的养成可以达到一个加成的效果。初中劳技教师应该采用大单元教学模式来开展劳动技术教学，一直走在创新教育设计的道路上，制定科学且合理的教学目标，优化教学过程。本文试图就核心素养下初中劳动技术大单元教学的实施这一论述点展开论述。

简介：摘要：随着新课程改革的迅速推进，基于学生核心素养的中学物理教育也有了更高的需求，这就要求老师们要主动改变自己的教育理念，在教育方式上进行创新，同时还要引导学生们建立起一种正确的科学态度和创新性思维。在实践中，老师应该注重充分利用学生在课堂学习中的主体地位，通过集中式的教育，保证每个学生都能掌握相应的知识。

简介：摘要：在初中地理教学中，老师要清楚地认识到大单元教学的重要性，立足于基本教材，结合教学特点和学生的学习需求，从整体角度出发，设计单元教学主题、单元活动以及单元整体评价，让学生从整体概念中了解地理元素之间的联系，在老师正确地指导下帮助学生突破教学重难点，形成大单元系统性学习思维，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法与技巧，在循序渐进中不断提高学生的综合素养，为学生以后的深度学习奠定良好的基础。

简介：摘要：本文通过对初中语文大单元教学实践的探究，分析了核心素养在语文教学中的重要性和具体应用。探讨了培养学生的听说读写能力、批判思维、情感态度和文化素养等方面的方法和策略，为进一步优化初中语文教学提供了有价值的参考。

简介：摘要：现阶段，随着课程改革的不断深化，素质教育的思想也逐渐融入到教学中，更多的教师开始注重培养学生的核心素养，并将大单元的教学方式运用到教学实践中，这是一种立足于教学实际，将学科素养融入到单元中的一种教学方式。而创设有效的教学情境，让学生在这样的情境下进行思考，达到教学目的。对此，对以核心素养为基础的初中语文大单元教学进行分析，从多个方面制定切实可行的教学计划，为学生的发展和教育实践的提升创造有利的环境。

简介：摘要：初中是义务教育的关键阶段，语文更是其中重要学科，学好语文知识对其他学科学习有帮助。在核心素养背景之下，大单元教学模式落实，需要教师摒弃传统教学方式，持续进行教学模式优化与创新，改变传统教学观念，才能有效提升语文教学效果。在传统语文教学中，大多数教学更重视学生基础知识学习，并未对学生各方面能力培养有过多关注，因此导致学生缺乏独立思考与学习能力，不利于学生综合素养培养。对此，教师应在语文教学中，重视学生思维能力以及语言能力的培养，使学生能更加全面健康成长。通过使用大单元方式教学，不单单能提升知识教学连贯性，还能进一步提升学生自学能力，促进学生语文成绩有效提升。

简介：摘要：本文主要探讨了核心素养下初中体育大单元教学实践策略。首先，明确了核心素养的内涵及其在初中体育教学中的价值。其次，提出了核心素养下初中体育大单元教学实践策略，包括明确教学目标、采用多元化教学方法、注重学生个体差异、加强课堂评价等。最后，针对实施这些策略提出了一些建议，包括加强教师队伍建设、加强课程资源建设、加强课堂教学管理、加强家校合作等。通过实施这些策略，可以有效提高初中体育教学质量，培养学生的核心素养。

简介：摘要：如今，大单元教学遇到了一些难题，其主要体现在学生的注意力难以集中。同时，课堂教学内容相对分散，缺少丰富的教学素材，影响到了整体教学效果。加之，以往教学以“灌输式”为主，阻碍了学生核心素养发展。在这样一个背景下，本文将详细阐述核心素养导向下语文大单元教学策略，旨在进一步提高育人效果，助力学生全面发展。

简介：摘要：在核心素养的指引下，开展大单元教学是实施学科教学的有效途径。大单元教学与传统的单元教学不同，它以新课程改革、新课标、新教材为背景，以大概念为统领，以学习任务群为核心，重新组织教学内容，进行系统化的教学。它不是单篇式教学，而是基于单元内容重组下的一组一组地教学，一课一课地教学。大单元教学的意义在于，通过梳理教材，发现各知识点之间的内在联系，构建出相应的知识体系。这样，不仅可以更好地渗透主题教学理念，更能在教会学生知识的同时，培养学生的思维能力，让他们学会如何思考。因此，大单元教学是提高学生综合素质的有效途径，也是新时代教学的必然趋势。