简介：摘要：数学学科的逻辑性较强，小学生在数学学习阶段会感到吃力，难以在有限的课堂学习中获得更多的知识，而问题化教学法的应用就能够解决这一问题。问题教学法，简单来说就是用“问题”组织教学，将教学的知识点转化为问题，来引导学生进行学习。文章从设计问题、追问问题、创设空间三方面，对如何运用问题教学法构建活力课堂提出了几点建议，希望能够为优化小学数学教学，提高学生课堂学习质量提供一些帮助。

简介：【摘要】：随着幼儿园课程改革与实践的不断深入，为了从根本上打破统一的课程模式和格局，建设更加具有地方特点和个别化性质的园本课程。我园结合垫江特色——牡丹，进行了一系列的研究，在牡丹游戏化课程的构建与实施中做了深入的尝试。

简介：摘要：本文针对幼儿游戏化课程的构建，重点探讨了乡土资源的应用。通过对乡土资源的分析与挖掘，结合幼儿游戏化课程的理论基础，提出了构建幼儿游戏化课程的方法和策略。研究表明，乡土资源具有丰富的教育价值与教育功能，能够激发幼儿的学习兴趣与主动性，促进幼儿的全面发展。通过合理利用乡土资源，可以构建与幼儿游戏化课程相适应的教育环境，提升幼儿的学习效果与体验。因此，乡土资源在幼儿游戏化课程中具有重要的作用，应得到充分的重视与应用。

简介：摘要：高中化学是一门以实验为基础的学科，所涉及的内容广、内涵深、体系性强，所以在高中阶段的化学学习中学生感觉难度非常大，这就需要教师创新教学模式。情境教学法在高中化学教学中的应用能在很大程度上调动学生的积极思维，有利于学生消化吸收知识，寻找到解决化学问题的有效途径。营造良好的情境无疑建构高效课堂的一个有效途径，在高中化学教学中，教师同样应积极引入情境化教学，全力建构高效化学课堂，让学生在有限的时间内收获更多。

简介：摘要：幼儿正处于发展健全的初始阶段，该时期的健康成长与其今后的健康成长来说具有着紧密的关联。时代的迅猛发展催生了教育改革，教育改革要求教师在教学方方面面都需要着重注意。在教学现代化的今天，教师除去要利用科学技术展开辅助教学之外,还需要利用现有的乡土资源进行辅助性的教学，实现教学完美的教育目标。基于此,本文以幼儿教育教学为例，重点探究了融入乡土资源建构游戏化课程的有效性措施，以供相关人士交流参考。

简介：摘要：班本课程是园本课程的重要组成部分，是以“班级”为单位进行课程实施和开发，根据儿童感兴趣的或生发的实际问题展开，在师幼与各种资源的互动中共同建构课程、探索学习的一个动态过程。当前幼儿园教师在实施班本课程时，往往会出现：课程生命力不够，教师缺乏儿童本位的课程实践能力，导致课程缺乏生机、活动淡而无味。本文浅议基于儿童立场下，借助课程资源园本化、课程建构班本化、课程实施生本化的“三化”路径，推进课程班本化深度实践与建构。

简介：

简介：所谓“成人病”．顾名思义，就是指只有大人才会得的疾病，孩子基本上是属于“免疫”的。可是近年来，由于受现代社会各种因素的影响，“成人病”渐渐缠上儿童．而且发病率也越来越高。

简介：

简介：生活在现代社会的幼儿每天都在感受着时代的节拍、生活的脉搏。而每一个幼儿都是一个生命体,有着独特的想法。他们往往会通过各种各样的形式方法释放自己的情感。其中美术游戏的建构就是他们常会释放的一种表现方式。作为老师的我们应找出与幼儿生活息息相关的东西,努力引导幼儿从感受中创作出富有时代气息、令人耳目一新的作品。而这一过程的引导是一门学问,不能速成,更不能拔苗助长,一味地灌输各种技法不是最好的途径,相反会扼杀幼儿的创作灵感。我们应利用身边多种现代化手段,让幼儿在浩瀚的IE环境下,以幼儿为中心,根据每个幼儿不同的年龄行为特点加以恰当的启发,这样孩子们的兴趣与热情才会大大提高。

简介：与近二十年前相比,今天的中国儿童文学界正孕育着一份前所未有的行业自信和底气,这与近一二十年间,中国儿童文学在创作、出版、营销、对外交流等各个方面取得的显著成绩有着重要的因果关系,尤其在很大程度上与近年原创儿童文学引人注目的市场效应有着至为密切的关联。受到来自市场的激励,儿童文学的写作与出版在今天显得格外热闹和繁华,原创儿童文学作品的数量以一种快节奏、高密度的方式逐年激增。总体上看,一种急管繁弦式的发展氛围包围着当下

简介：摘要：游戏是幼儿成长的媒介，幼儿在游戏中的各种认知体验都是成长的催化剂。对于幼儿游戏的评价，不能是一成不变的，应该是一个过程性的、发展性的评级。正如《幼儿园教育指导纲要》中说到的：“幼儿园教学评估工作是做好幼儿园各项教学常规工作中的一个关键的部分，是了解幼儿园教学工作的适宜性、有效性，调整工作和进一步完善教学工作，促使幼儿园每一位孩子全面发展，提升幼儿园教学工作品质水平的一个必要手段。”因此，构建一个科学而合理有效的评价机制，对于游戏效果的评估更有意义。本文以大班建构游戏为例，讨论在游戏中对幼儿进行发展性评价的策略。

简介：风险不单纯指对客观世界的描述，更是社会建构的产物，媒介描绘的风险图景成为大众最直接的感知来源，是显著的风险放大站。在风险传播的视觉化表征中，儿童影像成为定义与描绘风险的重要符号。本文从媒体“放大”的视角来关注儿童影像在风险传播中的特殊效应。儿童影像在风险放大的过程中发挥着特殊的传播效力：担任风险的文化之眼，激发大众情感共鸣，强化批评场域，并沉淀为风险记忆。此外，儿童影像通过具象化风险，争夺话语权，展现政治立场与道德关怀的方式，表现出其在风险放大中的影响力。但是大众媒体在运用儿童影像放大风险的过程中，仍存有绑架儿童做风险代理人、娱乐化情感消费以及违背新闻伦理等一系列问题。聚焦国内风险图景，儿童影像的风险放大效果并未被清晰认知，审视儿童影像的特殊传播效果，把握适当的风险放大尺度成为媒体不可忽视的问题。

简介：孩子对游戏没有想象力,儿童的动物世界其实是一个想象的世界,在游戏中孩子进入一种社会关系中

简介：孩子对游戏没有想象力,儿童的动物世界其实是一个想象的世界,在游戏中孩子进入一种社会关系中

简介：孩子对游戏没有想象力,儿童的动物世界其实是一个想象的世界,在游戏中孩子进入一种社会关系中

简介：确定乡村教育的方向必须建立在儿童权利本位的基础上。乡村教育的发展方向是：以每一个儿童的权利保障为前提，帮助他们发现自己和乡村文化的价值，以主体身份参与乡村文化课程，培育公民的品质与素养，成为新一代文化乡民。乡村文化一定有城市文化没有的功能，乡村教育也一定有城市教育欠缺的内容。对于政府来说，让乡村教师有尊严是振兴乡村教育的关键；而对于乡村教师来说，自我改善是乡村文化变革的开始。

简介：摘要：让儿童在经历中，得到体验，在体验中学会探究，从学生的“明白”出发，让不同的人得到不同的发展，是我们教师育人的追求。

简介：   摘要：在幼儿园教育活动中，材料投放是建构游戏互动的基础，幼儿需要借助材料对游戏活动进行建构，使其空间想象能力得到良好培养。若材料投放未能遵循幼儿需求，不但无法有序进行建构游戏，更无法锻炼幼儿思维能力。受传统幼儿教育影响，教师带领幼儿开展建构游戏活动期间，习惯站在成人角度对材料投放进行选择，未能以“看见儿童”视角了解幼儿的内在需求。针对此种情况，本以“看见儿童”为视角，对幼儿园建构活动材料投放的要点予以分析思考。

简介：摘要：陶行知的儿童观念是以儿童为中心，以儿童为本位，信任孩子，引导孩子。在整本书阅读过程中，教师要创造一个和谐、动态的班级阅读氛围，这对促进学生在教室内外的学习，以及引导学生在读书展览台上的自我展示方面，都有很大的启发作用。把陶行知的儿童观应用到班级式的整本式阅读教学中，对提高学生的语文思维和学习动力非常重要，这使其学生各个方面的能力得到发展，从而使整体的教学水平大大提高。