简介：现代风险研究表明,主观感知的风险和客观存在的风险很不一致,风险常常被放大或者缩小,但造成这种差异的内在机理仍不清晰。本研究以山东非法疫苗事件为例,在风险的社会放大框架下,利用社交网络的大数据再现了疫苗事件从持续发酵到舆情爆发的全过程,分析了风险放大过程中的心理机制和社会机制。心理机制包括情感启发式、锚定效应和选择性关注,放大了个体风险感知,社会机制则是通过自媒体信息加工、情绪传染和社会争议等过程放大了社会整体对问题疫苗风险的感知。疫苗事件中的心理机制和社会机制的交互作用为舆情演化提供了强大驱动力。分析表明,自媒体环境中公众和社会的风险感知极易出现偏差,且较难形成自我纠偏机制,规范自媒体信息加工行为、监测和引导公众情绪是危机中风险沟通的关键,而现实中快速有效地处置风险事件是阻断风险持续扩大的根本途径。

简介：媒介天然具有“放大”潜能.相对传统媒体而言,新媒体技术及其创生文化所构建的新媒体环境,更是成了社会风险前所未有的放大场域.一方面,新媒体与风险扩散之间形成了高度的技术耦合,新媒体技术在风险扩散速度、扩散范围、感知渠道、体验效果、不确定性等方面大幅提升了风险放大的概率、加剧了其放大后果;另一方面,新媒体技术创生的文化进一步驱动了风险放大中的信息传播机制与社会反应机制,导致风险的非理性放大以及相关社会运动的激化,使得风险又衍生出其他更多的社会风险.

简介：学分银行制度是开放大学的重要制度之一，它是学分制的延续与发展。学分银行制度不仅可以实现教学资源共享，提高教学效率，而且还可以实现学历教育和非学历教育之间的完美融合。在无锡开放大学建设的过程中，针对终身教育的特点，并结合无锡电大的优势，提出从学分银行系统、选课系统、学分兑换系统三个方面来进行学分银行制度的框架建设，这对无锡开放大学更好地构建终身教育体系能够起到积极的作用。

简介：2012年教育部先后批准6所广播电视大学更名为开放大学,我国开放大学面临着百端待举的局面。在广播电视大学向开放大学转型的历史时期,开放大学应明确其愿景,并构建可行性战略规划来谋划大学发展。本文基于开放大学特征,采用战略地图方法,从使命、相关利益者、内部层面、学习与成长层面四个方面构建了我国开放大学战略规划框架。开放大学战略规划框架明确了四个层面的逻辑关系,阐述了从＂学习与成长层面＂到＂使命层面＂的层层支持关系。通过细化四个层面的战略活动,研究力图找到开放大学战略规划中的关键行动和流程,阐述开放大学战略规划的保障措施,从而描述出开放大学如何创造价值并有效执行战略的过程。

简介：教学模式改革是长期而复杂的系统工程,对开放大学建设具有举足轻重作用.大连广播电视大学始终着眼于构建终身教育体系和建设学习型社会的需求,先后实践探索了学分型模块化教学模式和选择型模块化教学模式.本文以教育学基本理论、教学模式的产生与发展为基础,以大连广播电视大学的教学模式改革轨迹为参照样本,围绕开放大学建设过程中教学模式的内涵与意义、改革经验等,提出了国家开放大学框架下教学模式的架构和建设重点.教学模式改革必须着眼于学生的学习能力和学习需求,必须围绕教学核心要素,实现包括教学资源、教学过程、考核评价等方面的优化控制,进而有效实现教学目标,全面满足个体学习需要和社会发展需要.

简介：档案记忆的形成是档案社会化的产物,作为社会记忆的重要传承形式,对其社会进行系统的阐释和解读必须建立在了解档案记忆社会框架的基础上。本文首先从档案记忆框架存在的必然性出发,通过分析其对于社会记忆的整合作用凸显其研究的必要性;其次,将档案记忆的框架类型分为机构框架、媒介框架和主体框架;最后分析了记忆框架研究对于档案记忆观研究的影响。

简介：摘要随着经济全球化、竞争国际化，知识经济为主题新经济时代的到来，企业风险管理愈来愈成为企业管理的热点问题。基于此，本文重点对COSO委员会提出的企业风险管理框架中有关方面进行评述与思考，以期对我国企业风险管理工作提供借鉴和指导作用。

简介：随着科技的发展,学习已经成为一种生活方式。开放大学正是适应于终身化、多样化、个性化、泛在化学习需求的新型高校,是加快建设学习型社会,大力提高国民素质的综合教育实体。开放大学肩负历史重任,具有不同于本科高校的特殊性和唯一性。面对未来的学习需求,广东开放大学实施＂一体两化三翼＂发展战略,构建了大系统、大平台,形成了大协同,开展了大培训、大合作、大联盟,构筑了大枢纽,在培育创新、质量、互联网＋、共享、命运共同体方面探索开放大学核心竞争力。

简介：＂服务学习＂在美国经历的几十年发展历程,充分证实了其在促进高校学生专业知识学习、提升社会实践技能、提高公民素质与社会责任意识等方面所具有的潜在积极意义。积极借鉴＂服务学习＂的既有文献成果与实践经验,探索开放大学人才培养模式,主动承担历史赋予的社会责任,对开放大学建设和发展具有重要的战略意义。增强社会责任意识是构建和谐社会的基本要求,也是开放大学应用型人才建设的重要内涵,应该把培养学生的职业素养和社会责任意识,纳入开放大学人才培养目标体系。

简介：开放大学是面对所有社会成员的大学，它所承担的社会责任可分为社会使命责任和社会分工责任。其中，社会使命责任又可分为社会义务责任和社会能力责任；社会分工责任又可分为社会角色责任和社会原因责任。社会使命决定社会职责，社会分工规定社会任务。社会教育责任和社会教育权力相互匹配原则决定了开放大学只有承担与其历史使命相匹配的社会教育责任，才能赢得众望所归的社会教育公权力，才能无愧于成千上万的远程学习者对它的期待和厚望。

简介：一、社会保障监督的必要性与紧迫性社会保障监督是指由国家行政管理部门、专职监督部门、利害关系者以及有关方面对社会保障尤其是社会保障基金的有关管理机构和管理者的管理行为、过程及结果实行的监察和督守。

简介：假定实体A对实体B关于权限p的授权安全风险评估模糊集的隶属度为a,A对B关于p的m个授权安全风险评估模糊集的隶属度为a1,A对B关于p的授权安全风险评估模糊集的隶属度为aA®

简介：摘要：本文主要针对企业管理过程中,出现的各种风险,进行了分析。为了降低风险产生的损失以及风险产生的可能,采用企业风险管理的手段。阐述了风险管理的概念及其目标;在此基础上提出了研究风险管理的过程,并对风险管理进行了总结,最后提出了未来的研究问题以及方向。

简介：中职、本科“3＋4”衔接分段培养不是简单的“3＋4”学历嫁接,而是按照七年一体的原则整体设计人才培养目标、人才培养标准,统筹制定文化基础课程、专业理论课程和专业技能课程衔接的教学体系、课程体系。对比研究是在充分调研、充分实践的基础上,在开放大学框架下,从人才培养目标到岗位分析、岗位职业能力分析、课程体系搭建、课程内容、教学实施与教学评价的人才培养各方面进行的。

简介：在风险社会刑法出现了一些新动向：刑法的任务由保护法益转向保护国民的安全感；预防理念从消极预防转向积极预防；犯罪圈不断膨胀；传统归责理论有所突破。这些新动向使刑法在遏制风险的同时，自身也潜藏着风险：一是不利于实现社会福利最大化；二是可能导致泛刑法化与重刑化；三是刑法的自由保障机能被弱化；四是责任原则有大范围超越的风险。要消除这些风险，必须平衡好允许的危险与禁止的危险的关系；协调好自由保障与风险防范的关系；权衡好成本与收益的关系。总之，“最好的社会政策也是最好的刑事政策”这句名言在今天仍然应当被坚持。

简介：开放大学求学者学习成果的社会化,是开放大学建设的十分重要的条件之一。只有学习成果社会化,才能有利于终身教育的实现,有利于学习型社会的建设。学习成果由学习需求决定,学习需求由社会需要决定。学习成果社会化是检验求学者学习效果和学校教育教学效果的重要过程。学习成果社会化是求学者社会价值实现的过程。学习成果社会化是学校教学过程、教学成果被社会认可与接纳程度的体现,也是建立学习型社会和实现教育终身化的重要保障。学校可以通过分享、转化和衔接这三个途径来实现学习成果社会化。

简介：社会风险、风险社会是两个不同的概念，它们之间虽有联系，但在时间的维度上、社会的内涵上，风险的内涵、范围、来源、预警及其后果等方面都存在很大的差别。正确把握两者的联系与区别，就不会误用这两个概念，更不会把它们混同为一个概念。

简介：北京开放大学社会教育学院是面向北京学习型城市建设和市民终身学习提供公益性教育服务的办学机构，承担着北京市民终身学习远程服务中心、北京市社区教育指导中心和北京老年电视大学等职能。学院倡导终身学习的理念，致力于服务市民终身学习，发展社区教育。

简介：同学们，仔细看看下面的图片，你认识这些小生命吗？假如有一天它们长到我们人体的10倍，那它在你的眼中又是什么样呢？请你发挥想象，选择一种生命体，把它的样子描绘出来好吗？

简介：这个世界越来越丰富多彩,也越来越光怪陆离。丰富的原因之一,是许多事物被人们有意无意地"放大"了,那些放大的事物,努力占有更多的空间,吸引更多的视线,诱惑更多的心灵,甚至进入更多人的梦境,于是这个世界变形了,变得跟"原生态"的事物不一样了。对了,这些年人们嘴上常出现"原生态",是一种觉悟,是发现这个世界出了问题了。出问题的情形很多,我这短文,只讲一种情形":放大"。也许这些事情你