简介：内容摘要：《义务教育数学课程标准》中的十个核心概念中，运算能力被放在了突出位置，运算能力主要指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理的关系，通过运算促进数学推理能力的发展。吴仲和教授指出，如果学生能够在对数学运算正确理解的基础上，建立合理的数学模型图，并从这个数学模型图得出正确的数学答案，学生就被认为真正理解了数学知识的本质。

简介：【教学片段】1.计算0.2×3、0.02×3、0.002×3。师:0.1、0.01、0.001乘整数,大家已经会计算了,那么如果不是这3个小数,而是其他小数乘整数,你们会计算吗?0.2×3,积是多少?同桌之间交流一下再汇报。生:0.2×3=0.1×2×3=2×3×0.1=6×0.1=0.6。(教师板书:0.2×3=2×3×0.1=0.6。)师:真聪明,能想到把它转化成乘0.1的算式。这时一共有多少个0.1?积是几位小数?(学生回答后,教师出示图1。)

简介：摘要：数的运算在小学阶段的教材中占有很大的比重，重视其在数学课堂教学中的作用，精准把握运算的内在方法与思想，使得老师的计算教学更加高效和科学，让学生普遍易于接受和学习。本文从小学数学数的运算认识入手，着重阐明算理与算法的相互关系，并对如何处理好二者之间的关系提出自己的一些想法和建议。

简介：摘要：小学数学教学过程中教师需要针对学生的计算能力进行专业培养，因为这关系到学生对基础能力以及头脑思维的发育成长。所以针对当前教学领域中出现的问题，教师需要采取针对性措施保证算法和算理的有效结合，积极贯彻落实科学计算教学理念，才能有效提高学生计算能力。除此之外，教师在小学计算教学过程中还需要结合情境引导学生感悟算理内容，在具备算理基础上探索出算法规律，及时总结才能在后续的计算过程中灵活简便的计算。

简介：摘要：根据新课程标准，计算教学不仅要注重计算能力的培养，还要注重对计算背后的计算理论的探索和计算方法的多样化，同时也要注重学生的自主探索意识、与他人合作的能力和情感体验…本文结合我校大班额课堂教学实际，探究形成研究成果：创设情境——有利于学生理解算理； “理法”交融----帮助学生归纳算法；多样择优----形成计算技能；学生调研——提高课堂教学实效性。

简介：摘要：小学数学是学生学习的初级阶段，在这个阶段需要教师能够具备最基本的计算能力，能够了解计算的规律，明确数和运算的意义。然而在进行计算教学的过程中就需要教师能够有效地结合算理和算法，让学生能够在理解了计算道理的基础之上掌握计算的方法，这样才能够实现对学生能力更深层次的锻炼以及培养。作为新时代的数学教师，更应该积极地采用多种教学方法，提升学生在课堂中的参与度，让学生能够主动地对算理和算法进行结合，引导学生对数学的知识结构进行分析，实现知识的迁移。

简介：

简介：摘要：小学数学是学生整个数学生涯学习的基础阶段，小学数学主要讲授内容是数字的简单运算，例如：数字的加减乘除。虽然说是简单的运算，但是这些运算会贯穿整个数学生涯，不仅是在小学，甚至是在大学学习高等数学时，都离不开这项知识。所以，教师要高度重视这项知识在课堂讲授时所产生的效果，将计算中的算理和算法有效的结合，让所有学生都能够掌握，掌握其核心思想，能够做到对该项知识“得心应手。”因此，本文将对小学数学计算教学中算理和算法的有效结合进行研究探讨，让大众能够基本了解到算理和算法的大致含义，并且对于二者结合后所产生的效果进行分析，并提出一些指导性的建议。

简介：摘要：随着深度学习技术的快速发展，其在教学领域的应用越来越广泛。特别是在小学中段数学教学中，"算理"教学策略的应用不仅提升了教学效率，而且对学生的数学思维和实际应用能力产生了积极影响。本文主要探讨了基于深度学习的小学中段数学"算理"教学策略，通过案例分析、实证研究等方法，深入分析了其在教学实践中的优势和应用前景。

简介：摘要：计算是数学教学的重要组成部分，是学生终身发展的必备知识。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将“运算能力”界定为10个数学课程核心概念之一。并指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”可见，学生的运算能力培养在小学数学教学中的地位愈加重要。而对于运算能力的要求首先是会计算和算正确；而会算不是死记硬背计算方法，要理解其中蕴藏的运算道理，在算理的基础上找到简洁合理的运算途径等。

简介：摘要：而为了优质完成小学数学学科教学内容，更需要充分重视起高年级数学计算教学，采取科学且合理的教学规划，从而促使小学生能够充分理解高年级数学计算当中的算理，从而达到一种良好的教学效果，提高小学生对于数学计算过程的认知，有效提高小学数学学科教学工作水平。基于此，以下对小学高年级数学计算教学中的算理及教学要点进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在小学教学工作开展阶段，数学是其中一门极为重要的学科，而为了优质完成小学数学学科教学内容，更需要充分重视起高年级数学计算教学，采取科学且合理的教学规划，从而促使小学生能够充分理解高年级数学计算当中的算理，从而达到一种良好的教学效果，提高小学生对于数学计算过程的认知，有效提高小学数学学科教学工作水平。

简介：一次听课，教学内容是小学六年级数学“圆的面积”练习课。教师向学生出示了这样一道练习题：“有一张长64分米、宽42分米的长方形美工纸，把它剪成直径是4分米的圆片，一共能剪多少个？”

简介：计算法则是计算过程中应遵循的一般规律，是使计算方法程序化、规则化的前提，只有按照一般规律进行计算，才能确保计算的合理、正确。法则是在理解算理的基础上归纳概括出来的，如果算理不清楚，法则就不能牢固掌握，灵活运用，知识的迁移范围就极为有限，也就无法适应计...

简介：摘要：小学数学是学生学习的初级阶段，在这个阶段需要教师能够具备最基本的计算能力，能够了解计算的规律，明确数和运算的意义。然而在进行计算教学的过程中就需要教师能够有效地结合算理和算法，让学生能够在理解了计算道理的基础之上掌握计算的方法，这样才能够实现对学生能力更深层次的锻炼以及培养。作为新时代的数学教师，更应该积极地采用多种教学方法，提升学生在课堂中的参与度，让学生能够主动地对算理和算法进行结合，引导学生对数学的知识结构进行分析，实现知识的迁移。

简介：摘要：构建数学模型作为解决数学问题和数学知识运用的核心，应该建立在同学们理解算理的前提下进行。在实际教学过程中，小学生能正确应用运算定律存在一定的困难，特别是针对乘法分配律而言，其不仅作为一项教学中的重点、难点，而且也是同学们极易出错的地方。通过教学实践不难看出，因为同学们无法对乘法分配律的算理进行有效理解，对于建模过程缺乏完整性，进而极易出现解题错误的情况。基于此，本文以人教版小学四年级下册“乘法分配律”这节教学内容为例，对理解算理构建模型拓展应用策略做进一步探究分析。

简介：

简介：摘要：在小学数学教学过程中，数学计算能力的培养尤为重要，而在计算能力的教学过程和培养过程中，算理和算法尤为重要，算理即计算过程中所包含的计算原理，也是指计算过程中的思维方式，算法是指计算方法，这两点需要重点关注和培养，因此需要将算理和算法两者有效地结合起来，使学生的计算能力得到更深层次的锻炼和培养。

简介：把实数分成“实数概念”“实数运算”两课时复习，主要考虑到这部分内容比较多，加之实数的基础性地位突出，所以把实数运算作为一课时有其必要性。实数运算是数从有理数扩展到实数后的综合性运算，除了已学过的各种运算，又添加了开方和科学记数等。对于一些运算法则都可迁移运用。学生在复习这部分内容时，

简介：算理是算法的依据,它指导着算法;算法是算理的体现,它外显着算理。在计算教学的起始阶段,必须切实重视算理的教学,做到＂理＂为先、＂理＂为要、＂理＂充分。教师应根据教学内容的特点、教学对象的差异等,采取多种方法帮助学生探明算理,并逐步掌握探理方法,发展自主探究能力。帮助学生探明算理的方法有很多,现结合一些教学实例,简介五种,供大家教学时参考和运用。