简介：

简介：【摘要】用不同的观点研究同一问题，可以引导学生进行深度学习，深度研究每个知识的地位与作用，研究不同知识板块之间的联系，建构数学知识体系，从而加强数学思想方法和数学活动经验的培养， 使学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，培养学生的综合运用知识的 能力， 培养学生创造力与创新精神， 培养学生扎实的学科观念和广阔的学科视野，提升学生的学科素养。

简介：摘要：单元教学是一种以某个具体主题为核心，以学生为中心的教学模式，能够使学生更加深入地理解某个主题，并将所学知识应用到实际问题中。在数学学科中，三角形的高、中线和角平分线是重要的概念，也是学生学习数学的基础知识。本文以“三角形的高、中线和角平分线”为例，探讨单元教学在数学教育中的应用，以及如何提高单元教学的效果。

简介：新人教版（2013年6月第1版）七年级数学对于三角形的高、中线与角平分线的内容安排是相当“简洁”，教材仅要求学生理解三角形有关概念（中线、高和角平分线），会画出任意三角形的角平分线、中线和高，了解三角形重心的概念．笔者在教授这节课时，考虑如何激发学生学习的热情，尝试让学生通过作图过程来探索归纳结论，从而发展学生的思维能力．结果课堂上学生总结出多种精彩纷呈的结论，充分体现了七年级学生在刚开始接触《图形与几何》内容的智慧和潜力．

简介：摘 要：课堂上的学习活动是师生积极参与，共同进步的过程。教师在课堂上发挥主导作用，依据教材的问题，涉及相关的问题情境，启发学生发现问题，变式问题，发散思维，引导学生进行自主构建。

简介：相同的内容,不同的教法有不同的效果。本文将以现行初中教材《平面几何》的三角形内、外角平分线定理及直角三角形中的射影定理的教学事例,谈谈如何进行知识间的横向联系,使学生既减轻记忆负担,又能达到教学目的。

简介：[摘要] 在课堂上教授什么知识才能培养学生的学科核心素养，才能转化成学生的能力呢？笔者在实践探索中，借助单元主题教学细目表，把握课时学习目标、设计学习活动及反馈矫正，力求引导学生理解知识间的关系，感悟数学思想，系统地构建数学知识体系，从而提升学生分析和解决问题的能力。

简介：【摘要】在“一般观念”引领下，以人教版数学八年级线段的垂直平分线的性质教学实践为例，提出几何图形教学的一般路径。

简介：【摘要】本文以初中数学中基本几何图形的教学课程《12.3 角的平分线的性质（1）》课堂教学为例，应用“四度六步”教学法深化学生学习几何图形的基本过程：通过实验操作再提出猜想，最后通过逻辑推理证明猜想，达到实验和论证相结合.

简介：《河流流量测验规范》第四章流速仪法测流中规定：在一次测流的起止时间内．水位涨落差不应大于平均水深的10％．水深较小而涨落急剧的河流不应大于平均水深的20％。一般山区的天然河道多为水浅流急．河流特性为暴涨暴落。在多数情况下．中高水涨水面的测次很难满足规范及《任务书》要求时．《河流流量测验规范》第4-8-3条规定．可用分线测流法进行流量测验。分线测流法适用于测验断面稳定．水道断面内大部分垂线上的水位与垂线平均流速关系稳定．

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简介：摘要：根据国内外一些先进船厂的做法，提高管加工的生产能力，以此为指导思想，需梳理工艺流程，加工计划和到货物资的管理; 目前国内普遍船厂的管加工车间管加工工艺流程人工操作多，加工流向和工位控制管理方面人工作业量大，信息化和自动化程度低，错误率偏高。故需技术和生产共同研讨，梳理管路加工系列和流向，按分道分线的方法组织加工。通过设计周边系统把管路加工数据信息提供给生产部门，生产按分道分线和加工负荷等要求把数据进行分析、整合和处理，然后进行生产，便于管工科跟踪生产进度，分析生产瓶颈，最终做到均衡生产。

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简介：<正>"医生,我妹妹怎么样了?"小男孩急切的追问着医生。"你妹妹失血过多,需要输血。"医生摸着小男孩的头回答。"目前医院里没有你妹妹这种血型的血。"另一个护士说。他们的父母在一个星期前都死了,医院已经赦免了他们所有的费用,小男孩

简介：男孩迪克与他的妹妹琼相依为命。父母早逝，琼是迪克惟一的亲人。所以迪克爱琼胜过爱自己。

简介：从会议或书刊上经常可以听到一种论调：初等数学（算术、代数、三角、平面几何、立体几何）已经发展到顶了,再也不可能有什么未被发现的东西了!它已经是一口枯井,榨不出什么油水矣。

简介：　　结婚刚刚半年的方青,躺在床上想着自已的心事.　　自打我同丈夫吴限协议离婚那天起,我们就彻底分开住了.……

简介：最开始的时候，9升罐是满的，5升、4升和2升罐都是空的。我们的目的是将红酒平均分成3份（这将使2升罐留空）。因为这些罐子都没有标明计量刻度，所以倒酒的时候只能以如下方式进行：使1个罐子完全留空或者完全注满。

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