简介：

简介：＂试试。＂烟斗说。＂哎。＂墨镜答应着,端起高脚杯,一饮而尽。＂怎么样？＂＂还……行。＂咧开的嘴角表明墨镜心里并不是这么想的。＂

简介："拾起一粒斑痕累累的石子放入花心"一语中的"斑痕累累",强化了"鲜活的山花执拗地昂着头"!此文还需要升格:删除有关"本不应该沉入潭底"的议论;增加"本不应该沉入潭底"的描述。标题宜改为"向着蓝天开的山花"。

简介：去山里旅行，我们听从了向导的建议，走了那条下过暴雨的河床而非下小雨的小路，没想到河床里竟连一洼水都没有。向导说：“急水难存、慢水深存。从上游快速下泄的洪水，很难在河道里留存下来：反倒是那些下过小雨的河道，变得泥泞难行。”

简介：去山里旅行，我们听从了向导的建议，走了那条下过暴雨的河床而非下小雨的小路，没想到河床里竟连一洼水都没有。向导说：“急水难存，慢水深存。从上游快速下泄的洪水，很难在河道里留存下来：反倒是那些下过小雨的河道，变得泥泞难行。”

简介：某中学有一严姓老师，终日离不开茶水与香烟，即使上课也是如此。考虑到严老师抽烟既影响他自己的身体健康，也影响同学们的身体健康，一位女生就单独找到他说：“严老师，你可知道你的‘爱好’让我们终日生活在‘水深火热’之中？”

简介：[题目]现有甲、乙两个长方体水箱,如下图所示。已知甲水箱中的水深24厘米,如果把甲水箱中的水往乙水箱中倒,直到这两个水箱中的水同样多为止。这时,乙水箱中的水深多少厘米?

简介：

简介：《静水深流》是李小琳女士的一部阐述管理哲学和人生理念的力作。作者用很多的小故事、小寓言来阐述企业文化哲学、和谐管理之道，“很多篇幅像一颗颗智慧的珍珠……照亮了我们的人生”（余秋雨先生语）。细细品味，其中蕴含的处世哲理与教育工作有很多相通之处，让我们感悟良多。书中提出要“站在对手角度上看自己”，我们在幼儿园日常工作中，虽然没有“对手”，但我们扮演着很多角色：在孩子面前，我们是老师；在家长面前，我们是教育者；在领导面前，我们是下属……在处理各种关系时，如果我们能站在对方的角度去思考，就能更和谐地解决问题。

简介：平均速度是指物体在整个运动过程中的平均快慢程度（即：总路程和总时间的比值）．整个运动过程的平均速度和速度的平均值不一定相等．题1汽车在长lOOkm的公路上行驶，前50km的速度为20m/s，后50km的速度为10m/s，汽车在这1OOkm公路上的平均速度为多少？

简介：“平均速度”与“速度平均”是初学物理的初中同学极易混淆的概念，涉及有关问题的解答也往往令其手足无措。

简介：放学的路上，小明和几个同学争论他们遇到的一道数学题：某人骑摩托车从甲地到乙地，每小时行30千米，返回时逆风，每小时行20千米。问他往返的平均速度是多少？王飞说道：“这道题太容易了。这个往返甲、乙两地的平均速度不就是每小时（30＋20）÷2=25千米吗？”好几个同学也都附和说：“对，平均速度就是每小时25千米，这没有什么可争的。”

简介：“平均分”是把一个数或一些物体等平均分成若干等份，每份得到的同样多。例如把8本《数学童话》平均分给2个小朋友，平均每个小朋友分得4本书，这个“4本”是每个小朋友实际分得的书的本数。

简介：1问题我们不少教师在讲授高中物理必修1第一章“运动快慢的描述——速度”这一节时，往往会提出类似这样的一个问题：

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简介：摘要：本文简要介绍了HD-310结合GPS-RTK三维水深测量方法的原理，在北江下游航道测量中的应用，总结了三维水水深测量技术在具体工作中的应用方法并验证其正确性与可靠性。

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简介：“平均分”是除法的一种分法（也叫“等分除法”）。这种分法就是把物品分成若干份，使每份的物品数量一样多。例题：把下面8片同样的树叶平均分成几份，使每份的树叶片数同样多，有几种分法？

简介：<正>某次数学考试,小明解一道题时写出了一个特解(要求是写通解),结果没有得分．小明去找老师理论:“写出一个就应该给一个的分嘛!”老师也毫不含糊:“是呀,这题有无穷多个解,你写了一个,我给的就是平均分啊!”

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