简介：摘要:目的:探讨多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果。方法:选取2019年2月到2020年1月在我院呼吸内科临床护理实习的医学生共72名，采用随机分组的方式分为研究组和对照组，每组各36例。对照组采用传统教学方式进行实习，研究组采用多元化教学法方式。对比两组在实习结束时的考核成绩和满意度情况。结果:相较于对照组，研究组医学生的综合成绩高于对照组（p

简介：【摘要】目的：讨论在神经内科实习带教中，使用案例教学法对教学质量的影响。方法：现随机选取我院神经内科实习生的60名作为研究样本，时间区间为2021年6月到2022年6月，以随机数字表的方式分为实验组（30名）采用案例教学法，对照组（30名）给予传统教学法，对比两组教学质量。结果：实验组理论成绩、自我导向学习能力及满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：神经内科实习带教中应用案例教学法效果明显，不仅能够加强实习生综合素质，同时还能提升对带教老师的满意度，建议大力推广。

简介：目的探讨临床路径教学法在儿科急危重症护理实践教学中实施效果.方法将2015年2月至2017年2月在本院儿科实习的72名护生随机分为观察组和对照组,观察组采用CP教学法,对照组采用传统教学法,比较两组的教学效果.结果观察组护生在理论考核、分析和解决问题能力及教学满意度方面均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论CP教学有利于护生形成全面的知识体系,对临床独立思维和综合能力的培养起到了重要作用,CP教学模式值得推广.

简介：摘要目的探讨护生在中医科实习的带教法，提高中医科实习质量。方法采用目标教学法，实施中医科临床护理带教。结果采用目标教学法带教后，护生反映良好，明确了中医科实习的目标，突出了中医科实习的重点，提高了护生主动学习的积极性。结论在临床带教中可采用目标教学法，以促进教学相长，提高护理带教质量。

简介：摘要护理学是一门实践性和理论性很强的学科，临床实习是医学教育的重要环节。为了让护生把所学的理论知识与临床儿科护理技能相结合，促进护生的学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，通过多种教学方法在临床带教中的应用，采用新的教学理念和教学手段，做到技术立体化，内容综合化，促使儿科护理临床教学质量进一步提高，培养出合格的护理工作者。

简介：摘要目的分析PBL教学法在急诊护理带教的应用效果，以便为PBL教学法能够提高护理专业学生理论知识和操作能力提供参考依据。方法选取我院2013级护理专业学生108名，随机分为观察组和对照组，每组54人，观察组采用PBL教学法，对照组采用传统的讲授法。比较两组学习后理论考试和操作考试成绩大于80分的人数差异。结果观察组和对照组理论考试成绩大于80分的人数分别为52、40人，操作考试成绩大于80分的人数分别为53、42人，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学法在急诊科护理带教中能够提高护理专业学生理论知识和操作能力，值得进一步推广应用。

简介：

简介：摘要本文总结了肾内科的护理管理和其特点，护理管理包括病人的护理和管理、专科的护理和管理以及病区管理。我们认为肾内科具有与其他科室不同的特点。我们只要不断找到合适的目标，努力改进护理工作的管理方法，就会使得肾内科的护理质量得到很大程度的提高，病人会获得更好的护理才能更好的恢复健康。

简介：摘要本文对肾内科患者安全护理进行了探讨，对护理人员护理中的问题进行了分析，并提出了相应的解决措施，为提升肾内科护理工作提供了帮助。

简介：【摘要】目的：探讨CBS教学法对中医临床带教老师教学能力的影响分析。方法：选择2021年1月-2021年10月本院入职的10位实习生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=5。对照组予以常规教学，观察组给予CBS教学法。比较两组学习效果和教学质量。结果：观察组学习效果（理论知识、实际操作）和教学质量（知识讲解、课堂互动）评分均高于对照组（P

简介：摘要目的探析在血液科护理带教中，阶梯式教学法的应用效果。方法选取我院血液科2016年1月-12月实习的80名护理生作为研究对象，并将其随机分为观察组和对照组，对照组使用传统的跟班实习教学，观察组使用阶梯式教学法。结果使用阶梯式教学法的观察组的各方面成绩均优于对照组（P＜0.05）。结论阶梯式教学法对于提高学生自主学习积极性有很大促进作用，教学效果更好，推荐使用。

简介：摘要情景教学能更好的吸引学生的注意力，能更有效的调动他们的积极性，对知识的掌握更高效。所以能积极参与情景教学法的学生在护理水平和临场应变方面都可以得到有效的提升。本文对情景模拟教学在内科护理实践教学的方法进行了介绍，仅供教学参考

简介：[摘要]目的：分析模块式教学法在老年护理教学中的应用。方法：选取了386名在我校录取的中等职业护理专业学生，依据班级随机划分为两个小组，分别为对照组和观察组，每组各含193名学员。对照组采取传统教学，观察组应用模块式教学，对比应用结果。结果：经过对比发现，观察组的实践与理论成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于老年护理教学中采取模块式教学法，能够有效提升教学效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的： 研究手术室护理教学中采取临床护理路径式带教方法的应用价值。方法： 将该院实习的护生作为研究对象，回顾性分析，将其中 60 名采取常规带教方式的护生纳入对照组， 60 例采取临床护理路径带教方式的护生纳入研究组，对比两组带教方式的管理质量。 结果： 研究组护生的带教满意度 98.3%高于对照组 80.0%（ P＜ 0.05），研究组护生手术室护理理论知识、护理操作和综合能力明显高于对照组（ P＜ 0.05），研究组管理质量优良率 95.0%高于对照组 83.3%（ P＜ 0.05）。结论： 手术室护理教学中采取临床护理路径式带教方法能够有效提高护生对手术室护理知识的掌握度，同时能提高带教管理的优良率和满意度。

简介：摘要：目的：探究手术室护理教学中采取临床护理路径式带教方法的效果。方法：选取医院2021年1月-2021年12月手术室接收的60名手术室实习护士，采用随机分组法分为A组，B组，各30名，A组采用常规带教，B组采用临床护理路径带教，观察A组，B组带教满意度以及手术室护理能力。结果：B组带教满意度90%，高于A组66.67%（P

简介：【摘要】 目的：研究行为导向教学法在产科临床带教中的效果。方法：随机选取2021年6月-2022年6月期间进入产科实习的本科学生60例，按照数字表法分为对照组和研究组，对照组进行常规教学，研究组在对照组的基础上实施行为导向教学方法。之后在教学完成后评估两组学生的带教成绩、临床实践行为能力的比较以及学生对行为导向教学法的满意程度。结果：研究组学生评估的带教成绩远高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；对比两组临床实践行为能力，研究组学生在应用相关学科知识、使用他人研究成果、明确孕产妇权利和义务、正视自己的专业能力等方面评分均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；同时研究组学生对行为导向教学法的满意度高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。 结论：行为导向教学法在产科临床带教中应用取得了良好的效果，学生可以提升产科实习成绩与临床实践行为能力，同时行为导向教学法可以提升学生的学生兴趣，有助于提升教学质量和教学效果。

简介：摘要PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法。在医学教育中，是以医学生为主体，小组讨论为形式，在教师的参与下，围绕某一专题或病例进行研究学习的一种方法。在内科护理学中应用PBL教学法，可激发学生的学习兴趣、提高自学能力，培养逻辑思维能力、语言表达能力和人际沟通能力。

简介：目的评价＂问题式教学法（Problem-BasedLearining,PBL）＂在呼吸内科护理实习教学中的可行性及优越性.方法将116名护理专业学生,随机分为两组,PBL教学56人（试验组）,另一组传统教学60人（对照组）.结果试验组与对照组成绩有统计学差异（χ2=4.11,P＜0.05）,试验组学生成绩优于对照组.结论采用PBL教学法,通过将临床病例引入到教学中,培养学生分析问题、解决问题的实际能力,极大地提高了学生学习兴趣,深受学生欢迎.

简介：摘要目的研究PBL教学法在心内科临床教学中的应用效果及价值。方法选取2017年1--12月在我院心内科实习的92名学生，采用抽签的方式将其分为两组，实验组与参照组各46例；对实验组采用PBL教学模式，对参照组采用传统教学模式，比较两组学生的考核结果以及学生对教学模式的满意度。结果实验组学生的理论成绩、实践成绩均高于参照组，总考核成绩评分也优于参照组；实验组学生对教学模式的满意度为97.62%，对比参照组的83.33%更高，组间比较P＜0.05。结论在心内科的临床教学中，实施PBL教学法，可使教学成绩得到有效提升，也更受学生欢迎，值得推广。

简介：【摘要】目的：观察分析PBL教学法在临床护理教学中的应用与效果。方法：以本院临床护理实习生为研究对象，人数100名，时间2021年1~12月。随机分组进行对照研究，50名/组。对照对象小组命名参照组，接受临床常规护理教学，研究对象小组命名试验组，接受临床护理PBL教学法。最后观察和分析两组护理教学方法的应用与效果。结果：教学结束后，理论知识成绩、临床操作成绩试验组均高于参照组，P