简介:刑事诉讼视野中看守所的权力和义务可以归结为法治中国视野下平衡各方诉讼参与者利益的客观义务。看守所客观义务的法理基础是其行政管理的准中立属性和司法机构之间相互州约的基本原则。兼具追求公正价值和人权保障价值的看守所客观义务由积极义务和消极义务构成。看守所客观义务的实现方式是:在非法证据排除的诉讼、辩护人及代理人伪证罪的诉讼中客观中立提交证据并为诉讼主体依法取证创造条件,督促诉讼主体在看守所中依法履行职责,适度公开看守所的行政管理活动。推动看守所履行客观义务的措施是建构看守所履行客观义务的文化模式、设置看守所工作人员职务犯罪异地管辖的诉讼制度、确定看守所不履行客观义务的法律责任。
简介:摘要:职业教育是教育体系的重要组成部分,虽然起步较晚,但发展势头较猛。由于大家对职业教育认识上的不足,造成办学思路上的一些偏差,其培养目标与办学定位不清晰,给办学带来一定的影响,本文就职业教育的特点及当今的技术技能特点分析了职业教育的培养目标和定位,但愿对大家有所帮助。
简介:传统的客观性法解释立场因为没有正确对待'法律解释主体是谁'与'法律解释的客观性如何'而致使解释活动遭遇系列难题。哲学层面上的存在论意义和认识论意义的客观性概念因为对主体性、意识的忽视,对客体、实在的凸显而导致了无法正确看待人文社会科学的研究性质。重构客观性概念为客观性法解释学立场的检讨提供了借鉴。以立法者原意为目标的主观论解释和以法律自身目的为目标的客观论解释以'主客二分'框架为基础,以'真假'二值为标准,通过追求外在于解释主体的客观实在、排除解释者价值判断的途径,并不能够正确描述法律解释的真实实践图景。它一方面错置了解释者、解释对象之间的地位和关系;另一方面对客观性的追求无法避免其认识上的悖论及与有效性的相协调。在承认法律解释应当融入解释者主体性作用的前提下,解释活动的客观性标准应当转化为可接受性。合意性前提与语言使用的意义界限提供了客观性保证;听众的加入和理由之间的相互证立确立了可接受性标准的有效性。从而缓和了法律解释在客观性和有效性之间的张力。
简介:[内容摘要] 我国伟大的教育家陶行知先生指出:“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生,首先就要赏识学生。”赏识就是要对每个学生赋予积极的期望,让每个学生充分感受到尊重和满足的愉悦。本文就赏识教育中的心态、视角、施爱三方面内容谈一些本人的看法。
简介:热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差.因其问题多。才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。我们班的符家嘉,小学时上的是生本课题的学校。这类学校培养的学生,因参加各类活动较多,动手能力较强,但是因为生本对传统意义上的学业成绩要求不高.因此该生并没有养成很好的学习习惯和科学的学习方法。上了初中之后,出现作业不能按时完成,不能合理规划自己做作业、预习复习等学习活动的问题,间接影响学习成绩。另外,在生本教育的影响下,教师对学生都是表扬得多,批评得少,因此学生自我意识中觉得自己很优秀。但在初中阶段一开始时,明显考试成绩不如大多数同学,造成了符家嘉同学一定的心理负担,使她逐渐出现了暴躁易怒的性格,尤其不愿意家长过问她的学习问题。家长因为不了解情况,只是觉得为什么孩子的成绩一下子差了那么多.对新学校的教育理念跟方法也都有了一些看法.而且也越来越爱对孩子唠叨,造成孩子心理上对家长的反感,因此在家老跟家长吵架。