简介：摘要：在小学语文课堂教学中，教师能根据学生的整体知识水平，在课堂上灵活应用多种教学手段，因材施教，向学生传授其相适应的学习理念和学习方式，促成课堂分层教学目标的达成。从而让每个学生都能在自身知识水平上获得语文学习能力的增量。

简介：摘 要 :在一个培智班里 ,由于孩子们的智力受损程度不同 ,如果在每节培智数学课中学习同一教学内容的话 ,那么就会出现有的学生“吃不饱 ”或“吃不了”的现象。如 果教师先根据学生 的智力、能力、知识基础、心理倾向等方面 的特点拟定 出每个层次的教学计划。然后在教学活动中实施因材施教 ,就可以使全体学生在原有基础上有所进步和提高

简介：摘要分层教学法是根据学生的实际情况，从而采用不同的教学方法，进行对不同层次学生的辅导和检测。在实际的教学过程中致力于实现教学与互动的完美统一，争取最大限度地做到因材施教、使学生作为学习的主体，营造轻松愉悦的课堂氛围，更好地提高课堂的质量。

简介：摘要在新课程改革的大环境下，从初中数学教学的实际情况出发，以学生为本，分层教学，已经成为初中数学教学的一种必然选择。要根据学生的个体差异，在教学过程中采用不同层次的教学目标，实行同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，实现全面提升学生素质的目的。初中数学积极开展分层教学使每一个学生都能积极主动参与到学习中，促进每一个学生的发展，有利于面向全体学生，大面积提高教学质量，是推进素质教育的重要手段。

简介：摘要：初中地理进行分层教学就是要针对学生不同的情况进行因材施教，这是分层教学落实学生各个方面的一个有效途径。在对学生初中地理课堂教学中进行分层式教学，不仅可以照顾学生个体的差异，也能使全体学生的学习保持一致性。本文针对初中地理课堂来简要分析一下分层教学的策略与意义。

简介：摘要：英语课程已经从小学开始纳入必修课程，但作为外语，许多学生只能从小学开始学习课程，尤其是当他们进入中学继续学习英语时。在中学继续教育方面，学生和英国人的专门知识是不够的。在英语教学工作中，许多教师采用一种单一的方法来发展英语教学，这种方法使大多数学生无法教授和忽视英语教学。这严重阻碍了中学英语教学的发展。从失败的教学中吸取教训后，许多教师转向新的多层英语教学方法。当教师无法达到合理的等级时，可能会导致大幅折扣，并使学生学习英语的积极性和积极性变得更加困难。只有考虑到学生在课堂上遇到的问题，用药物治疗，使所有学生都能利用学习动力，获得学习成果，才能实现理想的学习效果。

简介：摘要：高中英语的有效教学一直在学术界探索，笔者根据本校的特色分层教学，时而引出的一些思考：如何在分层英语教学中因材施教，笔者将会从课前准备，课堂组织和课后巩固几方面进行研究，进而也涉及到一些因材施教的一些方法和措施。

简介：

简介：摘要：现阶段，在新课程改革背景之下，对于教育教学工作提出了更高的要求。为了能够更好地满足当前时代发展需求，需要将“以人为本”作为主要原则，从而实现全面提升学生综合素质水平的目的。因此，在实际开展小学语文课堂教学活动时，应该充分尊重每一位学生个体差异性特点，并且还要结合学生自身情况来进行针对性、个性化指导和帮助，这样才能有效提高课堂教学质量与效率。

简介：

简介：摘要：在学习的过程中，由于受到先天环境、成长因素、个人兴趣、学习能力等方面的影响，不同的学生在班级内表现出不同的学习情况，如何能在分层教学中真正做到因材施教，是大多数教师在教学中关心的问题。因此，初中语文教师要按照不同学生的不同需求进行分层指导和分层教学，以确保提升语文课堂的有效性。

简介：摘要随着教育行业的发展，教师在教学的过程中越来越注重个性化教学，同时也越来越注重因材施教理念的渗透，而分层教育法的提出恰好可以解开语文教师的心结，并促使个性化教学目标的达成。分层教育这种教学方法有效地适应了“因材施教”这一教育发展的原则，能够通过教学活动的开展，来对初中语文教学的质量进行提高。接下来，本文将结合传统的教学环境下初中语文教学存在的问题，探讨在初中语文教学过程中实施分层施教的方法和措施。

简介：因受多种因素的影响，学困生暂时有学习上的障碍。正因如此，他们容易成为课堂中被遗忘的角落，而无法很好地参与到课堂的各项活动中，小组合作学习中亦是如此。本文通过问卷调查，找出问题的症结，并提出解决问题的途径。

简介：分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。关键词分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号G688.2文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2019）10-252-01一、分层教学的必要性传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。二、分层教学的组建和实施我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。三、分层评价的思路构建1、做好分类，循序渐进不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。2、注重提问，做好指导与帮助课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。3、留足时间练习，做好反馈在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。结束语综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。参考文献1陈静静.初中数学教学中实施分层教学J.中学生数理化，2018(04).2邱军.初中数学分组分层教学浅议J.青少年日记，2018.

简介：摘要在深入推进素质教育的今天，学校教育不仅要有利于学生的全面发展，更要有利于学生的个性发展，因此遵循因材施教的原则就显得尤为重要。本文从积极了解学生、创新教学设计、科学评价学生、提高教师素养等四个方面探讨分层次教学，落实因材施教原则，推进素质教育的深入发展。

简介：笔者针对义务教育初中学生间学习程度差距大的普遍现象，提出中学生物课实施分层教学，可达到使每个学生都得到有效发展的目标．

简介：分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。关键词分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号G688.2文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2019）10-252-01一、分层教学的必要性传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。二、分层教学的组建和实施我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。三、分层评价的思路构建1、做好分类，循序渐进不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。2、注重提问，做好指导与帮助课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。3、留足时间练习，做好反馈在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。结束语综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。参考文献1陈静静.初中数学教学中实施分层教学J.中学生数理化，2018(04).2邱军.初中数学分组分层教学浅议J.青少年日记，2018.

简介：摘要传统教学的一刀断模式对全部学生采用一样的方式进行教学，如此便忽视了学生之间的个体差异。学生在心理、生理以及知识基础上均存在着差异，因此需要以不同的教学手段来对待，且分层教学就是这一问题的解决方法。本文结合笔者的实际教学经验，对高中数学分层教学策略进行简单的分析。

简介：摘要：在新课改深入发展的背景下，初中数学老师要对传统的教学模式进行调整和创新，了解当前教育进步发展的实际需要，落实课堂教学的主要目标。不断对课堂教学的目标和内容进行细化调整，全面提高课堂教学的评价性，明确课堂教学整理的基本逻辑。本文主要针对因材施教背景下初中数学分层教学的相关内容进行分析，了解这种教学模式的主要意义，研究如何将这种模式应用到实际的课堂教学中。

简介：摘要：“双减”本质是减轻学生负担，教师创新课堂教学方式可以有效提升学生的独立自主学习能力和综合素养的全面发展。“双减”背景下实施分层教学不仅是面向全体学生的，也是每个教师需要改进和适应的。将尊重学生的学习差异、个性差异，以保护学生的自尊心作为“指南针”，以树立学生学习自信心作为着力点，推行分层教学，精心设计，创造出学生能融入、参与探究知识的活动过程，探有所获，在学习中获取知识、提升能力，使他们成为一个全面综合发展的学生。