简介：【摘要】目的：本文探析Sandwich教学法在胃肠外科临床见习教学中的应用效果。方法：选取2021年12月-2022年12月在我院胃肠外科临床见习的20名实习生，对比分析两组实习生诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价。结果：Sandwich教学组在诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价均优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：Sandwich教学方法显著提高了胃肠外科的教学质量。

简介：【摘要】目的：研究在临床护理教学中应用循证护理教学法的效果。方法：选取50名临床护理带教护生，随机分组，研究组使用循证护理教学法，对照组使用传统教学法，对比组间差异。结果：对比对照组，研究组成绩明显更高，护生教学评价明显更优，P＜0.05。结论：在临床护理教学中应用循证护理教学法的效果较为理想。

简介：【摘要】目的：分析ICU气道管理教学中采取反向教学法的教学效果。方法：从本医院当中ICU规培医师中选取70名入组，利用抽签法分配为探究组、参比组，探究组采取反向教学法，参比组采取传统培训，对比两组理论成绩评分及气道管理实践评分、带教满意度。结果：探究组理论成绩评分及气道管理实践评分相比参比组更高，有对比意义（P＜0.05），探究组带教满意度高于参比组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：反向教学法中采取ICU气道管理教学可提高规培医师气道管理能力，提升满意度。

简介：摘要：不断改革创新医疗教育的背景下，采用以案例为主导（CBL）的启发式教学方法，能够对传统教学的不足予以弥补，不仅使本科护理学生更深入、全面地掌握理论知识，也可充分锻炼其实践技能，从而在日后更好、更快地适应岗位工作，提高自身的护理质量与水平。故此，本文将整合并分析有关护理本科教学应用CBL教学法的研究文献，对其研究进展进行综述。

简介：     【摘要】目的：分析案例教学法在临床输血指导教学中的应用。方法：选择我院2021年9月至2022年10月期间在我院实习的30名实习生作为本次探究对象，随机平均分为两组，对照组给予常规教学方法，探究组给予案例教学法，观察应用效果。结果：探究组实习生的理论成绩和实践成绩、对教学的满意度明显优于对照组（P<0.05）。结论：在临床输血教学的过程中给予案例教学法效果显著，相较于常规教学方法能够进一步提升实习生的理论成绩和实践成绩，同时能够提升实习生对于教学内容的满意度，提升教学积极性，具有较高的临床使用价值，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用。方法：抽选本院2022年入院实习的78名护生，分为两组。常规组用常规教学法，实验组用PBL教学法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体学习情况优于常规组，P＜0.05。结论：PBL教学法效果较好，能优化教学策略，提升教学质量与效率，端正妇产科护生学习态度，提高各护生的专业素养与能力水平，进而提升妇产科室护理水平，值得临床推广。

简介：【摘要】产科作为医学教学的主要内容之一，该科目具有一定的特殊性，教师在实际教学中，需注意采取科学有效的教学模式进行教学。案例教学模式能够使产科医学生的临床思维能力得到更为有效的培养。文章介绍了护理案例教学法的概念，阐述了护理案例教学法的特点，指出了护理案例教学法的实施步骤与过程，分析了护理案例教学法在产科教学中的意义，旨在为培养优秀护理人才提供理论与实践依托。

简介：摘要：目的：1.评估PBL教学法在ICU护理教学中对学生的学习能力的影响。2.比较传统教学方法与PBL教ICU护理教学中的效果差异。3.了解学生对PBL教学法的态度和反馈。方法：选取40名护理实习生作为研究对象，随机分为两组。实验组接受PBL教学法教学，对病例进行讨论并找出问题；对疾病的诊断，治疗和护理进行学习。对照组采用传统教学方法，通过讲解和演示进行教学。采用问卷调查和临床评估两种方式来评估学生的学习能力和临床表现。结果：实验组学生在知识掌握、问题解决、团队合作和批判思维等方面表现出较高水平。与对照组相比，实验组学生的学习成绩显著提高。同时，学生们对PBL教学法给予了积极的评价，认为这种教学方法有助于培养他们的学习热情和自主学习能力。结论：PBL教学法在ICU护理教学中取得了良好的实践效果。通过问题导向的学习，学生们更能够主动参与，发展自己的学习能力和临床实践能力。因此，推广应用PBL教学法可以提高高级护理学生在ICU护理领域的教育质量和临床表现，有助于培养具有综合素质的护理人才。

简介：摘要：目的：分析在妇产科护理教学中PBL教学法的应用和效果。方法：取本院2022年9月至2023年9月在读的妇产科学生70名平均分为两组，即分为PBL教学法的研究组（n=35）和传统教学方法的参照组（n=35），统计结果比较。结果：研究组学生满意度高于参照组，考核成绩和综合能力高于参照组，教学效果高于参照组（P＜0.05）。结论：使用PBL教学法进行妇产科护理教学，能够有效地提高学生的考核成绩和综合能力，并促进学生满意度提高，使教学效果更进一步。

简介：摘要：目的：研究体验式教学法在骨科护理教学中的应用价值。方法：选择30名骨科护理实习生，通过随机数字表分组，分成对照组（n=15）和观察组（n=15），对照组采用常规护理教学，观察组采用体验式教学法进行教学，比较两组实习生的考核成绩（理论知识、技能操作、病历书写规范）；教学效果（带教态度、带教内容、带教方法、带教效果）。结果：观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05），观察组教学效高于对照组（P＜0.05）。结论：骨科临床护理带教中，应用体验式教学法进行教学，教学效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：本论文旨在探讨情景教学法在骨科护理实习教学中的应用效果，通过数据分析评估情景教学法对学生学习成效和实践能力的影响，为骨科护理实习教学提供有效的教学策略和方法。方法：选择两组学生进行对比实验，实验组采用情景教学法进行骨科护理实习教学，对照组采用传统教学方法。通过学习成绩、实践操作成绩、学生评价等多个角度对两组学生进行综合评估。结果：数据显示，在学习成绩方面，实验组学生的平均分数为85.6分，对照组为78.3分；在实践操作成绩方面，实验组学生的平均分数为89.2分，对照组为78.9分。与对照组相比，实验组学生在学习成绩和实践操作成绩上均表现出显著优势（P

简介：【摘要】目的：讨论反思任务驱动教学法在护理教学中的应用成效。方法：2022.06至2023.01为研究时间，选取在本院实习的护理专业临床护生为研究对象，共有86人。按照实习时间不同分组。参照组：接受常规护理教学。试验组：接受反思任务驱动教学法的干预。每组均为43人。对各组教学效果进行评析。结果：试验组分析能力、系统化能力等批判思维能力评分更高，教学满意度比参照组优异，P＜0.05。结论：反思任务驱动教学法的应用，能够提高护理教学的实践效果。同时，此种教学模式能够提高护生的教学满意度，使之建立良好的批判思维能力，从而促进其综合能力提升。

简介：【摘 要】目的：研究在风湿免疫科护理教学中采取PBL教学法，对于教学效果的影响情况。方法：选取2020年~2021年在我院实习的临床医学专业的80名学生作为研究对象，将其随机平均分组，40名学生采取常规教学分为对照组、40名学生采取PBL教学法分为研究组，对比两组学生教学效果情况。结果：研究组学习情况以及考核情况评分显著高于对照组（P＜0.05）。结论：对于在风湿免疫科护理教学当中采取PBL教学法，取得了非常好的教学成果。

简介：【摘要】：目的：分析情境教学法在眼科护理教学中的应用效果。方法：选择16名到本院实习一个月时间的护理人员，抽签随机将本次参与研究的护士人员进行划分，即对照组与观察组各8例，对照组采取常规教学法，观察组采取情境教学法，比较两组情境教学应用效果佳。结果：观察组护理人员专业理论、护理技巧、患者观察以及健康宣教均要比对照组高p

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法:选择中央医院手术室2020年7月至2021年7月138名护取决于时间线将2020年69的对照组,2021年7月至12月间通讯分手的69年1月至7月,对照组部署传统的临床护理教学、通信标准单元模拟情景教学法在对照组的基础。在开始培训前，两组理论知识和实践技能专家评估了教学的满意度和两组防御人员独立学习的能力。结果:对小组理论知识和实际能力的评估高于对组(P < 0.05);实验小组模型、学习环境、学习兴趣、学习成绩高于对照组(P < 0.05);小组研究意识、行为、学习策略、评估和人际关系技能(P < 0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用，该计划提高了护生自主学习能力，护生对该教学方法的满意度较高。

简介：摘要：目的：分析在神经外科护理教学中应用临床路径教学法的效果。方法：在2021年10月~2022年10月期间进入神经外科护理开展护理教学的护生中选取80名分为两组，对照组应用常规护理教学法，研究组应用临床路径教学法，对比护生教学效果。结果：研究组经教学后的护理综合素养评分更高；研究组护理教学配合度更高；研究组护理对于护理教学活动的满意度更高，差异具有统计学价值（P<0.05）。结论：在神经外科护理教学中，应用临床路径教学法可以进一步促进护生专业素养的培养并提升其对于教学活动的满意度，该护理教学方法值得推广。

简介：摘要：目的：研究案例任务驱动教学法在精神科护理教学中的使用模式及成效。 方法：筛选2022年8月到2023年期间50个精神内科学生，将其作为分析样本，随机分成两个小组：一个是观察组，一个是对照组，每组人数都是25人，两组学生接受差异化的教学方法，进而对考核成果展开比较分析。 结果：观察组学生在临床操作、理论认知、实践水平等诸多方面都优于对照组，数据比较存在显著差异（P<0.05）。 结论：将案例任务驱动教学法应用到精神科护理教学当中，可以激发学生的学习积极性，强化学生的知识记忆，加深学生的理解和认知，使得学生掌握更加丰富的护理知识，考出更加理想的成绩。

简介：摘要：目的：探讨案例教学法在老年科护理临床教学中的应用。方法：选取在我科实习的护生64名为研究对象，实习结束测评两组护生临床实习效果。结果：试验组使用案例教学法的护生在案例分析测试卷上的各项成绩和总成绩，以及自评问卷各项得分都比对照组使用传统教学法的护生高（P<0.05）。结论：案例教学法在老年科护理临床教学中对提升护生综合能力具有积极作用。。

简介：摘要：目的：探究互动式案例教学法在医院药学教学中的应用效果。方法：选取在2021.09-2022.08期间本医院的药学实习生，分组进行带教实验观察。参照组采用常规药学教学；探究组采用互动式案例教学法。结果：探究组药学实习生的理论知识与实操技能、综合评分较参照组都更高，探究组药学实习生对于教学的满意度也高于参照组。结论：互动式案例教学法法在医院药学教学中的带教效果较好，相较于常规药学教学，药学实习生的学习成效更好，并且护生对于带教的满意度也更高，此种教学方法应在临床护理教学中进行大力推广。

简介：【摘要】目的：探究反思性教学法在普通外科护理教学中的应用效果。探讨如何将这种新的教学方式运用于临床护理实践当中。方法：研究对象为我院普外病区在2020年12月至2022年12月期间接受护理实习的30名学生。采用抽签法将其分为对照组与观察组。根据随机数字表法，将研究对象分为实验组和对照组，前者采用传统的教学方法，而后者则采用具有反思性质的教学方法。对两组带教效果进行对比分析。并比较两组患者对护理专业满意度及不良事件发生率情况。结果：观察组基础知识，护理技能，护患沟通能力和风险防范意识4项考核指标得分均高于对照组，比较差异显着（P〈0.05）.结论：反思性教学法在普外科护理带教中的应用，不仅能提高学生护理理论知识水平，而且能提高操作技能水平，可以广泛应用于临床带教。