简介：摘要：目的：探究在肝胆胰外科护理教学过程中应用案例教学法的效果。方法：择取2021年1月-2022年12月期间在本院肝胆胰外科进行实习护理的人员总计20例，采用双盲法均分为对照组（传统教学法）与观察组（案例教学法），对比组间教学满意度与考核成绩。结果：根据数据分析对比显示，观察组护生无论是教学满意度还是考核成绩均优于对照组（P＜0.05）。结论：案例教学模式在肝胆胰外科护理教学中的效果显著，能够改变以往枯燥乏味的教学氛围，让实习护生在生动的案例前进行有效的学习分析，进而提升综合护理技能，应用价值较高。

简介：摘要：目的 本研究旨在观察目标教学法在护理教学中的应用效果。方法 中，选择两组各有18名参与者，一组使用目标教学法（观察组），另一组使用传统教学法（对照组）。通过对比两组在基础理论知识、临床护理操作技能和总体得分的情况，发现观察组在所有方面的得分均显著高于对照组。结果 结合两组护理教学模式的满意度观察结果，观察组的总满意度高达94.44%，显著高于对照组的66.67%。结论 是目标教学法在护理教学中的应用效果良好，可以显著提升学生的基础理论知识、临床护理操作技能，自学能力，自主探究的能力和沟通能力，提高学生对教学的满意度。

简介：摘要：“药理学”教学与模拟药房教学模式相结合，能为学生打造一个真实的药房环境，在模拟药房活动中训练药品管理、药品调配等实操技能，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，能够灵活运用药理学相关知识解决实际问题，促进学生综合素养全面发展，进一步提高药理学教学水平。

简介：摘要：目的：互动式教学在临床药学实习教学中的实践。方法:本研究选择2022届的22名学生作为对照组，选择2020届的15名学生作为观察组，对两组研究对象在带教过程中分别应用常规的教学方法和互动式教学方法进行规范化培训，比较培训的效果。结果:经过比较，观察组的成绩评分（理论成绩+技能成绩）明显比对照组高，差异显著（P＜0.05）；观察组学生对教学方法的满意度评分为（92.15±3.05）分，明显高于对照组的（80.27±5.46）分，差异显著（P＜0.05）。结论:在进行临床药学实践教学的时候，通过互动式教学方法应用可有效的提升学生的理论成绩和技能成绩，提升他们对教学方法的满意度，使他们更好的掌握药学的知识和技能，为日后走上工作岗位奠定坚实的基础，是一种可行的教学手段。

简介：摘要：当今，为了应对老年患者不断增加的多重需求，医院需要进一步实施全面的综合保健和医疗服务模式，扩招老年医学相关专业的人才。日本作为老龄化社会较为严重的国家之一，日本医学院校设置了老年病学专业，以便学生和受训人员获得专业发展所必需的一套老年病学核心知识和技能。我国目前尚缺乏较为有效且可行性较强的老年医学培训教学体系，同时医疗专业人员也未能充分接受老年医学相关的专业培训。模拟教学作为一种常见的教育实践方式，在教育领域应用广泛，它是一种能让学习者在现实情境模拟中练习技能和解决实际问题的方法。目前大多数模拟教学主要是集中在急诊、危重症救治等方面，对模拟教学在老年医学教育中应用的研究较少。文章将目前模拟教学在老年医学教育，尤其是常见的老年综合征中的运用进行综述，为进一步在老年医学科开展模拟教学方法提供参考。

简介：【摘要】目的：研究以问题为基础的教学模式（PBL）在儿童保健学教学中的作用分析。方法：本院于2022.01~2023.10纳入80例本科学生开展研究。依据抛硬币方式分为参照组（n=40例，常规教学）和试验组（n=40例，PBL教学模式），评估两组学生带教后综合能力评分及教学满意情况。结果：试验组理论知识、操作考核、健康教育成绩高于参照组，P＜0.05。结论：以问题为基础的教学模式（PBL）能够提高学生教学理论知识、操作考核和健康教育成绩，值得临床应用采纳。

简介：【摘要】目的：眼科护理存在系统性和精细化等特点，涉及知识存在抽象性、复杂性，导致学习难较高，因此本文探究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。方法：入组对象为我眼科的32名护理实习生，对比不同教学模式两组护生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：情景教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于传统教学组，P＜0.05，组间存在对比性。结论：在眼科护理教学中应用情景教学模式，能有效提高学生提高综合能力，对提升教学质量有积极意义。

简介：摘要：目的 分析动图教学库在产科实践教学中的应用效果。方法 选取2022年09月-2023年08月在本院产科进行实习的临床医学专业的实习生，共48 人，随机将实习生分为对照组及实验组，每组各24人。对照组采用传统教学方法，教师对实习生进行传统理论授课学习，课后自行复习。实验组采用传统理论授课学习结合“产科动图教学库”教学。科室实习结束后对实验组和对照组采用《妇产科学教学效果评价表》问卷调查学生对教学效果的评价，出科考核实验组和对照组。结果 对于理论成绩、实践成绩，实验组均更高，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组教学满意度明显均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 动图教学库在产科实践教学，有助于提高产科实习生的学习成绩，得到学生满意评价，应用效果显著。

简介：摘要：正确识别心电图是临床医生的必备技能，心电图教学也是诊断学的重难点之一，被学生们称为“三难”课程。而传统心电图教学模式教学效果欠佳，改革迫在眉睫。针对这一现状，我们采用了PBL、CBL教学法联合信息化技术，以及形成性评价体系等多种教学模式相结合的方式，进行了心电图教学改革的探索，提高了教学质量。

简介：摘要：案例教学法是一种以实际案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。在普外科护理教学中，案例教学法的应用具有重要意义，它不仅有助于提高学生的实际操作能力，能增强学生的职业素养，并进一步提升教学质量。当前，案例教学法在普外科护理教学中应用存在的问题包括：案例资源不足、教师经验不足、学生参与度不高以及评价体系不完善。针对这些问题，本文提出了相应的改善对策：丰富案例资源、加强师资培训、提高学生参与度以及完善评价体系。

简介：【摘要】目的：探讨临床路径教学模式在甲状腺外科护理教学中的应用效果。方法：选入30例我院甲状腺外科在2023年1月-2023年12月接收的护理实习生设做观察组，该组执行临床路径带教模式；再以30例我院甲状腺外科在同期接收的护理实习生设做对照组，该组执行传统带教。对比两组护生考核成绩、教学评价。结果：组间理论成绩、实践成绩对比呈差异性（P<0.05），之中观察组各项成绩更高。组间各项正面教学评价认可度呈差异性对比（P<0.05），之中观察组各项认可度更高。结论：在甲状腺外科护理教学中开展临床路径教学模式，能够提升护生考核成绩以及教学效果。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法本研究选择2021年10月到2022年10月期间，在本院妇产科实习的临床护生60人作为被实验者。以30名护理学生为对照组，实施一般临床带教；30名护理学生为观察组，实施PBL教学法带教。并对教学前后的学生综合成绩评分情况以及护生之间的互评结果等进行了统计分析。结果：带教前，两组学生理论考核、实践操作考核、综合能力评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05），带教后两组理论知识、实践操作成绩均高于带教前（P<0.05）；带教后观察组学习态度、学习主动性、动手能力及总分均高于对照组（P<0.05）；带教后观察组临床技能指导、鼓励护生、查房示范、人际关系及总分均高于对照组（P<0.05）。结论：探索运用客观管理方法提高学生的综合素质，提高学生的整体素质。它可以提高护生对教学模式的评估结果和满意度，充分释放护生的学习热情和主动性，强化护生的工作质量，优化护生的人文关怀能力，还可以增强护生的理论知识水平和实践操作能力。

简介：摘要：本文的研究目的是探讨案例教学法在临床外科教学中的应用。通过教学实践和文献分析等方法，分析案例教学法在临床外科教学中的应用优势。结合案例教学法的特点，立足于临床外科教学的实际情况提出相应的策略。通过本文的研究表明：案例教学法应用于临床外科教学中，有利于引导学生把医学理论知识与实践相结合，提升学生独立思考和解决问题的能力。立足于这样分析，本文针对案例教学法在临床外科教学中的应用策略提出了建议和策略：制定临床外科教学计划，精选经典教学案例，精心组织教学过程，评估案例教学效果。

简介：【摘要】目的 探析反思性教学应用于心律失常护理教学中的效果。方法 选取2023年1月-2023年12月本院的40名护生，选择随机数表法，将其划分对照组（常规教学模式）与观察组（反思性教学模式），观察其效果。结果 观察组比对照组在操作技能、理论知识、主观知识及综合成绩等指标上分数更高，差异明显（P<0.05）；在课堂氛围、学习兴趣、授课方法及授课效果等层面，观察组较对照组满意评分更高，对比有差异（P＜0.05）。结论 于心律失常护理教学中开展反思性教学，可提升学生的理论知识、实操技能和综合成绩，提升综合教学效果，凸显其价值，具推广意义。

简介：[摘要]目的：分析模块式教学法在老年护理教学中的应用。方法：选取了386名在我校录取的中等职业护理专业学生，依据班级随机划分为两个小组，分别为对照组和观察组，每组各含193名学员。对照组采取传统教学，观察组应用模块式教学，对比应用结果。结果：经过对比发现，观察组的实践与理论成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于老年护理教学中采取模块式教学法，能够有效提升教学效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的：评估案例式教学（CBL）应用在儿科护理教学中的效果。方法：纳入2023年3月—2023年12月儿科护理专业的53名学生，遵循随机数表法分组，即：对照组（纳入27名，采用传统教学法）、观察组（纳入26名，采用CBL教学法），评价组间考核成绩。结果：较之对照组，观察组理论成绩（选择题、案例分析题）、实践成绩（技能操作、健康宣教）更高，P<0.05。结论：在儿科护理教学中采用CBL教学法，可以提升教学质量，有临床借鉴意义。

简介：

简介：【摘要】目的：观察在护理礼仪教学中应用情景剧表演教学的效果。方法：选择2023年1月到6月期间在本医院接受护理礼仪教学的20例护理人员，设为对照组，予以传统教学；选择2023年7月到12月期间在本医院接受护理礼仪教学20例护理人员，设为研究组，予以情景剧表演教学。对比两组的理论成绩、实践成绩、教学满意率。结果：研究组的理论成绩、实践成绩均优于对照组，教学满意率（100%）高于对照组（70%），P＜0.05。结论：在护理礼仪教学中应用情景剧表演教学可以全面提高护理人员的理论水平和实践能力，使其更加满意。

简介：【摘要】：目的：分析多元互动教学模式用于ICU护理教学工作中的效果。方法：筛选时间为2022.6-2023.6，样本选取ICU实习学生，总计50例，以实习时间及教学方式拟定分组，即为参照组（2022.6-2022.12，25例，予以常规教学）、实验组（2023.1-2023.6，25例，予以多元互动教学模式），分析临床指标，包括考核成绩（理论知识、实操技能）、满意度：（不满意、尚满意、满意）。结果：实验组理论知识、实操技能与参照组同项比对有更高水平P<0.05。实验组计算总满意率值100.00%与参照组84.00%比对有更高数据P<0.05。结论：多元互动教学模式辅助ICU护理教学工作开展效果确切，利用创新的护理方案，可促进实习学生的实践能力及理论知识掌握度提升，可借鉴。

简介：【摘要】目的本文评价PBL教学在神经外科临床教学中的应用价值与影响意义。方法：研究期限拟定为2022年10月至2023年10月，研究对象为临床医学专业学生，人数共60名，结合教学方案不同，进行组间划分（n=30），分别设立参照组与研究组，并将不同教学方案实施于两组之间，参照组=传统教学方法，研究组=PBL教学方法，而后实行数据资料统计，效果价值比对。结果：科学评估后发现，方案不同，收获效果也随之不同，研究组更优，P＜0.05，均可见于如下层面：临床教学考试结果、临床教学问卷调查结果（提高学习兴趣方面、培养自学能力方面、提高文献查阅能力方面、提高团队协助能力方面、提高探索创新能力方面、提高综合分析能力方面）。结论：重点针对PBL教学在神经外科临床教学中的应用价值展开分析讨论，旨在通过对比实验，寻求一种完善的教学体系，为广大实习生提供更加理想的学习氛围和方法，为医疗事业贡献力量。结局所得，相比于传统输入式教学，PBL教学方法可实施性更强，值得提倡。