简介：摘要：史料实证素养是高中历史教学中不可或缺的核心要素，可以培养学生的批判性思维和历史研究能力。问题式教学方法强调学生的主动参与和探究，能激发学生的思考和发展自主学习能力。本文将探讨如何在高中历史教学中结合史料实证素养和问题式教学方法，以提升学生的学习成效和历史素养。通过引导学生提出问题、分析史料、推理和展开讨论，学生将能够更深入地理解历史事件和现象，培养批判性思维和研究能力。同时，教师在课堂中起到引导和促进学生思考的关键作用，创设适合问题探究的学习环境和引导学生的思考过程。通过史料实证素养下的问题式教学，学生将成为主动的历史学习者，不仅能够掌握历史知识，更能发展出批判性思维、分析能力和终身学习的素养。

简介：摘要：高中历史这门学科所涉及的知识点庞杂晦涩，而且与新时代学生有着较大的时空距离。基于此，历史教师可以借助史料创建问题，帮助学生更全面的学习、理解和掌握知识点。

简介：摘要：本文旨在探讨基于史料实证的高中历史问题教学，并分析其在教学中的价值和相应的教学策略。通过对史料的整合和运用，教师可以设计不同类型的问题，促使学生进行推理、开放性思考、争论和探究性学习，从而提高教学水平，促进学生全面发展。

简介：【摘要】随着新课改的不断深入，高中历史教学要求也发生了明显的改变，尤其强调要突出学生课堂上学习的主体地位，保障学生能够获得个性化、全面化的发展。问题式教学是一种以引导学生自主思考和解决问题为中心的教学方法，十分注重学生主体作用的发挥，对课堂教学质量和学生学习效率的提升有着非常积极的作用。鉴于此，高中历史教师应当积极构建新型历史课堂观，加强对问题式教学方法的运用，充分考虑学生的学习及成长需求，以问题引导学生对历史知识进行深层次的思考和探索，最大限度地激发学生的历史学习兴趣，从而达到有效培养学生历史核心素养的目的。

简介：摘要：当下是核心素养时代，教育更加侧重于人思维的养成，新课程改革也向思维与能力纵深的推进为目标。基于此在高中历史课堂中，以问题教学设计与课堂的实施，落实学生的深度学习，旨在通过此提升学生历史学习能力，增强学科素养。

简介：摘要我国高中历史课堂存在很多问题，而研究性学习切合高中生对历史的认知方式以及思维方式，有利于激发学生对历史学习的动力。基于此，本文通过对学生情感认知冲突、问题意识、解决问题能力、知识构建以及教师助答等方面研究性学习视域下高中历史问题进行深入研究，并根据实际案例，提出自己一点看法。

简介：近年来，随着新课改的不断推进，教师开始尝试改变学生在课堂上被动学习的局面。在课堂上，教师应是问题的提出者而不是解答者。因此作为高中历史教师，我们要在教学中实施问题引领教学法，提出问题，并引导学生自主解决问题。

简介：摘要：为保证高中历史教学工作落实效率更高，有效调动学生的学习积极性，本文对史料实证下的高中历史问题情境教学策略进行分析。并从三个角度展开论述，分别为借助问题情境提升学生的史料收集能力、配合问题情境让学生拥有辨析史料价值的能力以及结合问题情境指导学生对历史认识进行重构等。

简介：摘要： 史料实证是历史素养的体现，能够帮助学生学习和认知历史，是提升学生史料实证素养的基础。在史料实证方面，教师可以运用辩证性、探究性等问题情境，帮助学生获取知识和资料，提升学生的史料实证素养，从而推动学生核心素养的发展。

简介：

简介：摘要：自历史学科核心素养提出以来，不少专家、学者、一线教师已经开始对其进行各个方面的探宂，为笔者理解与探索历史学科核心素养提供了一定的借鉴成果。问题式教学的研宄成果己经相当丰富，这为如何在问题式教学中落实核心素养奠定了理论基础。

简介：当今,在有关"教育"的话题中,有一个大家比较关注的问题,就是如何实现学生的个性发展。就教育的发展方向而言,教育不再是为了考试,不再是为了

简介：让学生学会分析和解决历史问题，是高中历史教学的主要内容和目的之一，而实现这一目标的前提是科学设计问题。在不同的教学阶段，学生的认知水平不一样，因此问题的设计应讲究层次性。

简介：【摘要】问题教学法是教学中的重要方法，问题教学法可以培养学生发现问题、解决问题的能力，问题教学法有利于提高学生整体历史素养。但是，问题式教学模式在高中历史课堂的建立还不够成熟，这对于学生进一步学习历史有一定的阻碍作用。因此，本文分析了问题式教学模式建立的现状，探讨了问题式教学创新的有效方法。

简介：

简介：历史教师在开展教学的过程中,应凸显教学深度,还应不断激发学生兴趣,实现教师演讲及课堂训练的有机结合。与此同时,教师需加强对学生的启发诱导,并积极创设合适的教学情境,同时引导学生开展历史问题的相关讨论,注重多媒体技术应用。文章针对新课改环境条件下如何加强学生历史思维等方面的建设和培养展开探讨。

简介：摘要：为了符合新课程改革和素质教育口号的目标，对于高中历史教学的实践活动提出了新的要求和改革。在高中历史教学实践过程当中，要着重对学生历史思维的培养，满足实施素质教育的客观要求，通过培养学生的历史思维，帮助学生正确理解并学会运用历史唯物主义去看待问题、总结问题、和社会历史发展的规律，促进学生综合素质的提高。本文将通过课堂导入、运用史料和运用历史唯物主义分析事物三个方面来探究如何培养学生的历史思维。

简介：

简介：摘要：在长期以来的教育研究中，与“历史思维能力培养”有关的课题越来越丰富，随着教学环境的变化，逐渐产生了很多新的教育理论与教育现象。所以结合当前的教育形式与教育实践对这一课题进行深入的研究是极为必要的，同时也是可行的。在新课标中，强调引导学生科学利用历史唯物主义的基本方法，对历史事件、历史人物、历史现象进行客观的分析。由于历史学科涉及到的内容十分丰富，所以为了使学生更加高效地进行知识建构，需要着力培养学生的思维能力。唯有如此，才能循序渐进地促进学生综合历史素养的发展。

简介：摘要：随着新课程改革的深入实施，自主学习、合作学习和探究性学习也越来越多地运用在课堂教学中。但是学贵在思，思源于疑，因此高中历史教师在教学中要善于运用问题教学法。只有充分发挥问题的导向作用，才能刺激学生的思维，打造高效的高中历史课堂，不断提高历史教学效率。基于此，本文对于高中历史问题教学法的实施策略，进行以下几点思考和分析。