简介：十九世纪晚期到二十世纪上半期是比较教育学的“因素分析时期”或“历史主义时期”，这一时期注重教育制度的各种背景因素，旨在用历史地形成的背景因素解释教育。五十年代后期，出现了对因素分析法的批评，历史的方法被认为是“非科学的”，它只能解释教育现状，而不能得出法则性的结论，一些学者开始转向经验调查与理论分析，注重教育现象间的因果联系，旨在运用结论作出预测以及实施社会工程，这一时期因而被称为“科学分析时期”。

简介：科学主义是科学万能的一种信念。科学主义意识形态使得高校人文教育身处某种困顿之中，主要表现在：人文教育受到科学教育的挤压而处于边缘化的境地；人文教育更多地停留于人文知识的传授，人文精神遭到科学方法的束缚。要从此困境中突围，就必须消解科学主义的话语霸权，破除科学对教育的垄断。

简介：人文主义范式下的人格心理研究方法主要有：以弗洛伊．德为代表的古典精神分析学派的方法，荣格的分析心理学方法，阿德勒的个体心理学研究方法，奥尔波特的特殊规律研究法：科学主义范式下的人格心理研究方法主要有：卡特尔的因素分析法，斯金纳的人格心理研究方法，建立在因素分析基础上的现代特质理论．总结过去，展望未来，两种研究范式之间应该取长补短、相互补充，达到整合；研究方法的多样化是当代人格心理学的发展趋势；加强人格的生理基础研究，应成为今后我国人格心理研究的一个取向．

简介：科学主义教育的教师观认为,在教育发展中同时兼顾人文教育和科学教育,所以科学教育与人文教育的整合既是培养全面发展人才、实现教育目的的客观要求

简介：摘要:科学划界标准问题是二十世纪科学哲学关注的基本问题，由于不同学派对科学的理解不同，科学与非科学的标准也是众说纷纭。逻辑实证主义的“证实”原则到批判理性主义的“证伪”原则开启了绝对的、逻辑的划界标准；历史主义中库恩的“范式”原则到拉卡托斯的“科学研究纲领”原则逐渐模糊的划界标准；费耶阿本德的“无政府主义”原则将相对主义推向极端，“怎么都行”更进一步的淡化了科学与非科学的划界问题。科学与非科学划界标准的历史演变过程，也是从绝对标准到相对标准的发展过程。对于科学与非科学的 划界准，应置身于更为广阔的视野，更加多元化地审视和思考划界标准问题。

简介：'科学主义'被视为'人为夸大的信念'。语文教学中被称为'科学主义'的设想,从来没机会实现,将'工具论'与'科学主义'画等号,更是荒谬。语文教学中的'科学主义'就是'反科学主义'的假想敌。'反科学主义'是唯心主义思潮的回潮,其在中国历史上的表现就是否定'五四运动'的启蒙之功,在当今语文教学的表现就是反'工具论'。'反科学主义'以反对语文学科知识体系的建构为主要目的,更为可怕的目的是压制不同意见。语文教学界'反科学主义'能一度得逞,是因为其以'人文精神'为旗号颇具欺骗性,这是因为目前语文教学中理论科学常识的缺失、'造星'庸俗做法造成的浮躁以及正确评估机制的缺位。

简介：产生于近代西欧的科学主义思潮，在科学观上，绝对化了科学的普遍合理性；在哲学观上，以科学的标准否定并排斥传统形而上学；在价值观上，把科学作为评判事物价值的唯一尺度。科学主义对社会历史的发展起到了积极推动作用：使人们摆脱了神学的束缚；促进了科学技术的进步；加速了工业社会的进程。随着时代的变迁，科学主义历史局限性也日益突出：把科学作为衡量万物的唯一标准不符合人类发展的实际需要；科学理性导致的结果是重物不重人，脱离了“人的全面发展”这一目的；过度强调科学主义还导致人和自然关系的失衡。

简介：后现代主义心理学是作为科学主义心理学的反叛者的姿态出现的。从科学观的对立、关于心理学的研究对象、研究方法、心理学的学科性质等几个方面比较分析,都可看出后现代主义心理学与科学主义心理学之间有很大的分歧。

简介：科学主义心理学盲目坚持单一的科学主义取向,忽视了心理学研究的特殊性和复杂性,陷入了进退维谷的窘境.科学主义心理学家应转变视角,主动寻求与人文主义心理学的契合点,逐步摆脱困境,构建成熟的心理学理论体系.

简介：作为＂现代性＂的产儿,社会科学自诞生时起就欲图将自己打造成像自然科学那样的实证科学,但事实上人类行为的主管能动性特征始终使其无法彻底摆脱人文主义的纠缠,成为一门纯粹的实证科学。与此同时,在社会科学的研究过程中,人们对科学主义倾向的认识也是在不断发展变化着的。随着现代科学的日趋进步,新科技革命为社会科学的研究提供了新的社会课题和方法手段,社会科学与自然科学相互渗透,相互联系的趋势日益加强。本文通过对传播学奠基人之一库尔特·勒温的＂群体动力学＂研究过程及其研究成果的分析,发掘其科学主义倾向及其实证研究方法对现代传播学研究的影响及借鉴意义。

简介：通过对20世纪20年代唯科学主义思潮的探讨,提出其时自上层知识分子至下层平民百姓的整个中国社会空间,弥漫着一股浓厚的唯科学主义情结。这表现在思想界的＂科玄论战＂中科学主义对所谓玄学鬼的征讨,也表现在文学界许多作家对浪漫主义思潮的直接阻击上。认为正是因为唯科学主义的泛滥才彻底阻断了浪漫主义思潮在中国现代文学中的发展壮大。

简介：

简介：虽然1921年拒绝了燕京大学的聘任邀约，但胡适通过演讲、座谈以及与学校主事者的私人往来等方式与燕京大学保持了近三十年的密切联系。基于其科学主义和思想自由的立场，胡适对宗教持“容忍”与“了解”之态度，但他明确反对燕京大学利用学校进行传教的做法并给予了具体的改革建议；基于其文化民族主义的立场，胡适对燕京大学在中国文史教学与研究领域的改革给予了充分的肯定。胡适与燕京大学的关系，为索解新文化知识分子对待宗教文化及教会大学的复杂态度，提供了一个意蕴丰富的典型个案。

简介：在20世纪初的中国现代科学主义的思潮中,中国的科学主义者对科学的基本特征(内部问题)及其人文社会意义(外部问题)进行了广泛的思考和辩论.从这两方面分析其中的利弊,会发现科学主义者对作为科学内部问题的基础的逻辑问题存在着认识上的失误,同时表明了正确认识逻辑以及科学的人文社会意义在当代社会发展中的现实价值.

简介：摘要科学主义思潮作为当代西方社会特定历史条件下的哲学思潮，集中反映了当今科学时代的特点,深深影响了众多科学的发展，包括教育科学的发展。科学主义思潮的影响既有积极的一面，也有消极的一面。目前，在我国的教育研究中，存在过分强调科学主义的消极面，进而将科学主义和人文主义对立起来，贬低、甚至全盘否定科学主义思潮的倾向。因此，准确地把握科学主义思潮的实质，全面、客观地分析其对我国教育的影响，具有很大的理论意义和实践价值。

简介：在法学和法律的语境中,"法律"等词本身在"科学式"共时法学潜在意识中,法学知识正如法律现象本身一样

简介：随着自然科技的突飞猛进，刑法实践特别是刑法司法时常会面临自然科技方面的难题。虽然尚未引起理论界和实务部门的充分重视，但作为一种刑法学思维，刑法自然科学主义可以为刑事司法实务拓宽视角、引领思路、提供方法，在直接助益于审查判断证据以认定事实的基础上，促进正确定罪量刑，以最终更好地服务于刑法之公平正义。

简介：本文试图通过对20世纪科学主义与人文主义思潮历史的反思,来探索科学主义和人文主义实现统一的现实可能性及其对高等教育理论与实践的影响.本文的基本思路是:(1)尽管当代科学主义与人文主义存在着对立和冲突,但是它们又拥有某些共同的发展因素,因此存在着相互统一的现实可能性;(2)在高等教育理论领域,独断式的科学主义或人文主义思想交替占据着主导地位,这在一定程度上导致了高等教育理论与实践相脱节的现象;(3)在实践层面上,只有在科学主义与人文主义相统一思想的指导下,高等教育事业才能获得健康的发展,这一历史经验对于新世纪人类思想发展而言,具有积极的宣示意义.

简介：一、在广义上,科学共产主义是马克思列宁主义,它从整体上科学地揭示了资本主义必然灭亡和共产主义必然胜利的哲学的经济的和社会政治的全部基础,科学地反映了工人阶级的根本利益和斗争任务;二、在狭义上,科学共产主义是马克思列宁主义的三个组成部分之一,它最直接地提供了实现工人阶级历史使命的条件和道路的社会政治基础,它是关于对社会进行共产主义改造的普遍的社会政治规律、道路、方式和方法的科学。科学共产主义是关于无产阶级的阶级斗争和社会主义革命的科学,是关于建设社会主义和共产主义的社会政治规律的科学,是关于世界革命的整个进程的科学。

简介：本文阐述了民生主义与社会主义的主要内容，分析了俄国科学社会主义的实践对民生主义的影响，认为由于阶级和时代的局限性，孙中山主张的“民生主义”只能带给人们希望，最终使“民生主义”从理想变为现实的只能是中国共产党。