简介：大多数理论家都承认，实践规范性具有一个“可违反性”或者说“错误的可能性”的特征。不过，一些理论家认为，这个特征只是规范性概念的一个表面逻辑特征。这种观点是有失偏颇的，因为“错误的可能性”特征实际上揭示了规范性概念所具有的规范律令性特征。进一步地，正是通过理解“错误的可能性”论证所蕴含的这个实质涵义，我们或许才有机会去进一步发现，康德主义构成论是存在内部一致性方面的问题的。

简介：根据课程开发指导思维的差异,网络课程开发可分为预成性思维指导的网络课程开发、生成性思维指导的网络课程开发与预成性思维和生成性思维融合指导的网络课程开发。其中,预成性思维指导下开发的网络课程具体有静态性、绝对性、固定性的特点,此种网络课程,对激发学习者的学习兴趣作用不大,学习者常处于＂被学习＂状态;生成性思维指导下开发的网络课程具有非确定性、过程性的特点,但易于使网络课程教学混乱,造成过度放任学习者,无法高效的完成网络教育的目标。因此,网络课程开发应秉持预成性思维与生成性思维的融合,以提高的网络教育的质量。

简介：我国当前住院医师规范化培训考核体系存在缺乏针对住院医师核心能力的评价指标及注重结果评估、忽略过程评估等问题。近年来,以改进为目的的形成性评价越来越受到认可,而以核心能力为导向的住院医师培训及考核模式也已逐渐成为主流。复旦大学附属华山医院提出了“理论、技能、人文”3大符合我国现今医疗环境下对住院医师培养要求的核心能力指标,并以此为导向,按月对住院医师就此3大核心能力进行形成性评估,并结合入院的起始性评估及结业时的综合性评估,建立起较完善的形成性评价体系。本研究以华山医院住院医师形成性评价体系为例,阐述了如何构建以核心能力为导向的住院医师形成性评价体系,探讨如何根据国情及本土文化提炼住院医师核心能力要求、设计相应的评估体系及本土化设计和改进评估工具等问题。

简介：构成教育的重点,在于方法的教学、能力的培养;以培养学生的创造意识,创造能力为基本原则。作为美术、设计各专业共同性基础的构成学,进行创作观念、方法论、构成原理,技术技能的教学,目的为学生进八专业学习奠定基础。作为专业教学的构成学,侧重点在于拓宽基础造形的研究领域,注重开创性,并探索如何将研究成果应用于艺术设计领域中。

简介：构成教育的特征日本构成学家朝仓直已教授在日本设计学会的年会论文演讲中说,"构成"的概念与"基础造形"的概念相同,重点在于"造形",它不是技术的训练,也不是模仿性的学习,而是引导学生通过有效的方法,在设计造形的过程

简介：1．简介《形成性评估手册》一书阐述了形成性评估的理论基础，举例说明了形成性评估的方法与实践，讨论了形成性评估面临的挑战与发展方向，对我国的教育评估改革具有较大的启发意义。全书分为三部分：第一部分（第1—3章）介绍形成性评估（FormativeAssessment，以下简称FA）的理论基础；第二部分（第4一15章）讨论FA的方法与实践；第三部分（第16—20章）阐述FA面临的挑战与发展方向。

简介：摘要：初学者学习设计首先接触的是设计构成，设计构成对任何设计都很重要。因此本文旨在综合整理其内容，且以几个立体构成事例来更深入地分析构成的重要性。构成的要素和形态不同所想表达的内容及感情都不同，入门设计需要结合已有的绘画知识用自己的思维发现更新的体会。以此来找到自己的设计风格，形成自己的优势。

简介：生成性教学主张教师要有灵活的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划，以满足学生的需要，从而促进学生主动发展。那么如何构建生成性课堂昵？下面谈谈我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的几点体会：

简介：关于BT是否伤硬盘的讨论还余音绕梁，命里多劫的它就又一次被重庆网通送上了“被告”席。进入重庆网通的主页(http：／／w315．cqcnc．com/)大家不禁要连连拍案称奇——君子真可以欺之以方?

简介：解题的形成性检验上海市宝山区金星中学杨臧组我们将解题进展过程中进行的检验称为形成性检验，而将解题终了时所做的检验称为终结性检验．终结性检验好比“亡羊补牢”，发现失误补救难、损失大；形成性检验如同“未雨绸缎”、“日结月清”，察觉偏差纠正快、损失小．所以...

简介：摘要目的探讨迷你临床演练评量（Mini-CEX）联合操作型技巧直接观察评量（DOPS）的形成性评价方法在新护士规范化培训中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2017年8月入职某三甲医院的65名新护士为研究对象，在岗前培训时发放《Mini-CEX和DOPS评价手册》，带教老师在1年内按规定的频次采用Mini-CEX和DOPS量表对新护士的临床护理能力进行评价。结果2018年9月共回收54名新护士评价手册。新护士入职第1年内Mini-CEX的各项临床能力均有提高，差异有统计学意义（P<0.01）。新护士入职第1年内DOPS中对相关知识的掌握和总体表现评价2项得分提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论Mini-CEX联合DOPS的形成性评价模式有助于提高新护士的临床综合能力，并且用时较短，值得在临床广泛推广。

简介：摘要目的探讨形成性评价联合终结性评价在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法便利抽取2015年8月—2018年8月入职北京市某三级甲等综合医院的145名新护士为研究对象，采取历史对照法，以2015年8月和2016年8月入职的72名新护士为对照组，以2017年8月和2018年8月入职的73名新护士为观察组。对照组采用终结性评价方法，观察组在终结性评价的基础上增加形成性评价方法。比较两组新护士在岗前培训结束时、入职第3个月、入职第12个月转正定级前的考核成绩，同时采用修订迷你临床演练评量（Mini-CEX）和操作型技巧直接观察评量（DOPS）量表评价观察组在入职当月及3、6、9、12个月时的临床能力。结果两组护士岗前培训理论成绩、入职第12个月操作成绩、护理评估考核成绩比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；观察组的岗前培训操作成绩、第3个月操作成绩、入职第12个月的双人心肺复苏术考核通过率均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组新护士入职当月及第3、6、9、12个月的Mini-CEX和DOPS量表各方面评分呈上升趋势，除DOPS中的"主体技术能力"和"专业素养"外，其余方面评分前后比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论形成性评价联合终结性评价可以在短时间内明显提升新护士的临床技能，有利于缩短新护士的成长周期，提升其临床护理能力。但是临床判断能力、专业咨询与沟通能力是新护士的薄弱环节，建议加强对这些方面能力的重视以及培训，提升新护士的临床胜任能力。

简介：

简介：从客观和主观两个方面来说明犯罪成立条件的作法并非社会主义国家特有的方法。事实上,从罗马法开始直到19世纪中叶各国刑法理论都是如此。而将犯罪视为符合构成要件的违法有责行为的德日犯罪论体系则起源于19世纪中后期,其中居核心地位的构成要件理论经历了几次大的修正。促使德日构成要件理论发生重大转变的关键在于新康德主义哲学的影响。德日犯罪论体系在限制国家刑罚权方面具有优势。

简介：摘要：艺术与我们的存在密切相连,左右着我们的审美观,揭示了我们的社会生活现状。它代表一种社会景象,社会实体,是上层建筑中社会意识的体现。对艺术,每个人都有各自的理解和观点。在这篇文章中,我们将以理论基础为起点,深入研讨三维构造与二维构造之间的关联和差异。

简介：摘要生成性是新课改的核心理念之一。有别于传统封闭的预设性课堂，生成性课堂给学生更多弹性的开放空间。在实施生成性课堂的必要性的基础上，教师要明确课堂生成与课堂预设之间的关系，并避免生成性课堂中出现误区的实践。

简介：[摘要]生成性教学是在新课程改革背景下提出来的，它是指在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和学生感兴趣的事物进行价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习课程。它既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死计划的执行，也不是儿童无目的、而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。其特征是动态性、参与性和创造性。主要实施策略有：把握好预设与生成的关系；促进交往与对话的课堂氛围；充分发挥教师的教育智慧。[关键词]生成性教学特征策略一、生成性教学的含义《辞海》对“生成”的解释为“变易”,即对“无”的否定或对“有”的否定之否定。生成，原意是指生长和建构，而新课程理念下的课堂教学赋予生成以特殊的含义，我们认为生成是一种课堂上出现的“偶发事件”，是教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的生态课堂教学中，即时生成的、灵动的，来自于学习者自身体验，超出教师预设方案之外的新问题、新情况……

简介：摘要信宜市教育局教研室在全市开展了新的教改模式“高效六步教学法”的实施方式。在教学中要改变教师的教学方式和学生的学习方式，创设轻松氛围，奠定生成基础，基于课程预设，鼓励发散思维，科学处理问题，引导巧妙生成。数学生成性课堂是促使教师知识与素质的提高和教学观念的更新，在平等的课堂中促使学生充分表达自己的见解，学会交流，认真听取，善于总结，萌发创新意识。

简介：摘要本文阐述了生成性课堂教学理念的缘起、构建生成性课堂的理论要点，并以此为理论基石，提出生成性课堂的实施要点。

简介：摘要 本论文从形成评估角度展开，论述形成性评估与传统评估的差异，重点关注形成性评估促学、促教、弥合差距、提高学生自主学习能力的优势，立足于日常教学，结合传统的形成性评估设计符合教学评估需求的形成性评估流程。