简介：“问题是数学的心脏”。素质教育的核心是创新，创新的基础是提出问题，爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，如希尔伯特在1900年提出的“23个未解决问题”就推动了20世纪数学的发展。学习是一种活跃的思维活动，学生的思维是从问题开始的，而传统的数学教学中教师习惯于把学生可能出现的问题都考虑周到，然后逐条加以解释说明，使学生没有

简介：摘要在以往的小学数学教学中，教师大多采用灌输式的学习方法，以致学生处于被动的学习状态，失去了对数学课程的学习兴趣。随着新课改的深入实施，教师应重点培养学生的创新及实践能力，培养学生的问题意识，以切实提升小学生的数学学习水平。

简介：【摘要】问题是数学的心脏，是数学的灵魂。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。要善于创造和谐安全的教学氛围，诱发学生形成问题意识；善于精心设置问题情境，激发问题意识的形成。

简介：【 摘要 】 美国著名的教育家，布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题”。中国当代教育家李烈也说：“教师要改变观念，培养学生敢于提出问题，善于提出问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一”。可以说培养学生问题意识，不仅关系到 学生个体发展的需要， 而且关系到 素质教育的要求 。

简介：摘要发现问题和提出问题是科学探究的起始环节，学生敢于提出问题，大胆进行探索，是创新学生研究的内容之一。

简介：

简介：摘要随着社会的进步，人们对数学教育的需求更多的是提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，为进一步发展打下基础。这就意味着数学教育必须培养人的更内在的、更深刻的东西。著名教育家陶行知说过“发明千千万，起点是一问。”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。小学数学教学的一个特点是在学生提出问题、解决问题的过程中培养学生的数学能力。因此，在数学教学中应注重培养学生的问题意识。

简介：摘要问题意识是思维的动力、创新的基石，是学生探求并解决问题的根本保障，是实施素质教育的灵魂体现。但是传统应试教育限制了学生问题意识的萌发，学生无疑可问，不敢问，或者不知怎样问，或者没有机会问。因此，作为小学数学教师要在教学过程中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。

简介：<正>随着新课程教学改革的深入,改革传统的课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用,增强学生的实践教学,重视学生主动参与、积极体验,发现学习,突出学生创新精神和实践能力的培养,成为广大科学老师的当务之急。改进教学方法,加强教学针对性,使教学过程更多成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。本人认为,培养学生的问题意识,

简介：摘要新时代要求我们要培养学生的创新意识和实践能力，而强化学生的提问意识又是至关重要的，作为一名课题实验教师，对学生进行问题意识的培养，能够使学生的主动性得以充分发挥，也开发了创造潜能，使学生真正成为课堂学习的小主人。

简介：摘要亚里士多德曾说“思维是从疑问和惊奇开始的，常有问题，才能常有思考、常有创新。”在做学问的过程中，会提出问题是一种可贵的品质。学生学习过程本身就是一个认知过程，学习过程中培养问题意识能使学生积极主动地思考与探索，能有效提高学习效率，提升学生自主学习、合作探究能力。因此，在高中化学课堂教学中，教师应当注重培养学生问题意识。

简介：【摘要】培养学生“问题意识”在历史课堂教学中一直占有重要地位， “问题意识”是创新精神的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。本文就“问题意识”的培养谈谈在新课程背景下的实践策略。

简介：

简介：摘要：文章分析了学生不具备应有的问题修养的原因，从教师课前准备，教学过程，课后交流三方面提出了提高学生问题意识具体的策略

简介：摘要；在小学教育中，小学生学习数学知识有用于运用到现实生活中，在学习数学的过程中，由于小学生的好奇比较大，经常会问为什么，所以在数学课堂中总会发出一些疑问，因此，教师要结合小学生的问题情况，用悬念式的教学方法来帮助学生了解数学知识，有效的培养问题意识，同时也使教学效果可以达到理想目标。本文根据小学生的特点，深入分析小学数学教学中学生问题意识的培养策略，以期为相关教育人员作参考。

简介：摘要:在小学综合实践教学活动之中，教师首先需要明确课程教学的具体目标以及人才培养目标，并且结合新课改的实际教学要求进行深入研究与评估，从细节处调整小学综合实践课程的具体流程，为学生提供较为全面化的教学内容以及个性化的教学资源。在日常教学活动之中，教师需要贯彻落实“立德树人”的教育理念以及素质教育的相关教学思想，引导学生充分意识到小学综合实践教学活动的重要性以及实际意义，并且积极鼓励学生融入其中，不断培养学生的创新意识以及问题意识，启发学生结合某一具体问题进行深入思考与研究，以便为学生的终身学习以及终身发展奠定良好的基础。

简介：

简介：问题是数学的灵魂,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.目前,学生问题意识淡薄,有家长的原因、有学生的原因、更有教师的原因;那么我们如何在课堂教学中培养学生问题意识,使学生养成良好的学习习惯,想问、能问、敢问、会

简介：《义务教育阶段数学课程标准（实验）》明确指出：“初步学会从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”．要使学生提出问题必须要使学生具有较强的“问题意识”，否则，问题的提出也就成了一句空话．然而在今天，学生提出问题的能力日渐萎缩，不敢问、不会问、没有机会问等，压抑了学生好奇善问的天性．因此，培养学生的问题意识显得十分迫切和重要，同时也是当前素质教育的重中之重．

简介：摘要小学生是学习的主体,在教学过程中,培养学生的问题意识、引导学生养成良好的学习习惯,可以促进学生的可持续发展。所以,运用有效的教学方式,培养学生的问题意识,成为教师提高教学效果的重要因素。有效的数学课堂,正是立足有效的问题，教师以此为基础，有效引导学生对问题进行有效分析，最终实现问题的有效解决。