简介：

简介：精听练习1中的②、③、④可以让学生注意到while,让学生在听前思考,①Why did Mr. Grey collect a lot of bones

简介：视频材料融声音、图像和信息于一体,是网络信息时代一种不可忽视的电教资源。双重编码理论、情感过滤假说和图式理论为视频材料辅助大学英语听力教学提供了可参考的理论依据。英语教师应选择合适的视频材料辅助大学英语听力教学,激发学生兴趣,引导学生由被动学习转向主动学习,改善听力教学效果,提高学生的听力能力。

简介：【摘要】基于主题式教学的基本原理，本文论述了如何从相关维度深度解读和处理听力材料，从而设计出一系列有思维梯度的听说活动。结合教学实践，探索有效培养学生思维能力的听说课模式以及梯级设计听说活动的教学路径。通过具体案例，阐述多维处理听力材料的可实施方案，并提供相关梯级活动设计的听说教学建议。

简介：以前玉生经过配种站时,头总想伸进去看一看,但立即被配种站的邵大赶走了。去去,小孩子看什么看,要看看你爹娘怎么配去。玉生也不示弱,看你爹你娘配。玉生说完了仍然不走,他还是看见了配种站的种猪骑在了母猪身上,并且听见了母猪在嗷嗷地叫。邵大说,你爹配你娘时你娘也这么嗷嗷地叫。现在玉生经过配种站时并不抬头看了,并不是因为配种站的生意一下子淡了,而是玉生害了中耳炎,玉生下水游泳时水就钻到他耳朵里了。玉生的耳朵突然就听不见了,玉生每天中午要去一位退了休的老中医韩先生那儿针灸。玉生侧着身子伏在韩先生那带有中草药味的桌上,多少针就扎在了他耳朵边的各个部位。玉生的某一面像个刺猬了。每次韩先生都问玉生,耳

简介：[热点剖析及解题技巧]一、看图听句子1．仔细观察每题所给的图画内容，并找出每幅图之间的相同之处与不同之处，预测一下将会听到的内容，为更好地把握听力材料中的信息打好基础。

简介：一、听力理解的本质特征及对听者的要求“听”不仅要接收声音符号,它也是主动、积极的心理语言过程。(一)感知语音听者在一连串连续的音流中依赖稍纵即逝的声音记忆,初步辨别、区分语音,并切分成语句片段。(二)辨认语句听者运用他所具备的一系列语言规则,将听到的语言切分、组合成不同的层次,将辨认出的句子片段迅速地、不断地同其他片断建立内在联系,形成短时记忆,完成语句的辨记。(三)判断分析理解意义

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简介：精听练习1中的②、③、④可以让学生注意到while,⑤Mr. Grey collected a lot of unusual bones.  ,①Why did Mr. Grey collect a lot of bones

简介：听力是英语学习和教学中最受关注的四大基本技能之一,也是中国学生学习的一个难点。在教学实践中,常常会有一小部分学生游离于群体之外,形成听力的“贫困”现象。产生“听力贫困群体”的原因是什么?通过何种教育教学策略才能消除贫困群体,从而提高班级整体听力水平呢?这是本文要研究的核心问题。

简介：了解学生比钻研教材更难,本教材为了使学生识记单词,这样把下一课的部分内容提前介绍给学生

简介：本文通过透视高考听力部分，分析了该部分对考生的具体要求，揭示了有关听力的相关内容，点拔了听力考试的有关作答方法与技巧。

简介：让学生在听前思考,以上问题可以帮助学生做好如下听前准备工作,在听力训练中经常使用的听力策略通常有以下三种

简介：听力训练1Text1W:Isyourcoffeehot,too?M:No,mineisrathercold.Text2W:Iwasexpectingsunshinetoday.M:Yeah,butit’srainingheavilyoutsidenow.Text3W:Dad,doyouknowwherethebasketballis?M:It’sbehindthedoor.Text4W:Pleasegivemethatpencilundertheredbook.

简介：摘要：本文旨在探讨高中英语听力教学中视听材料的设计与实施策略。通过深入分析当前高中英语听力教学中视听材料的使用现状，结合教育心理学、语言学和二语习得等相关理论，本文提出了一系列针对视听材料设计与实施的改进建议。本文的研究不仅有助于提升高中生的英语听力能力，还能为英语教师提供更有效的教学方法和手段。

简介：摘要：本文旨在探讨高中英语听力教学中视听材料的设计与实施策略。通过深入分析当前高中英语听力教学中视听材料的使用现状，结合教育心理学、语言学和二语习得等相关理论，本文提出了一系列针对视听材料设计与实施的改进建议。本文的研究不仅有助于提升高中生的英语听力能力，还能为英语教师提供更有效的教学方法和手段。

简介：〔摘要〕要提高高职高专学生的听力水平，不但要注重技巧的训练、教材的选择、读说写能力的培养，更重要的是督促学生对量的积累，只有当量达到一定程度，才能有质的升华，真正提高学生的听力能力。

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简介：摘要: 研究表明听力是英语学习的一大难点（张晓东，2011；于翠红，2013；）。影响听力理解的因素有很多，有认知层面的也有情感层面的。焦虑对英语学习有重要的影响。大家普遍认为焦虑过度会影响学习，听力焦虑也有可能影响听力理解。因此，本次研究将面向40名初二学生展开，调查外语听力焦虑对听力理解的影响。研究结果表明，过度的听力焦虑对听力学习产生不良影响。