简介：摘要当前，伴随着新课标教育制度改革进程的不断持续进行，使得增强学生综合素质能力是主要的教育目标，而识字能力作为学习和掌握知识的基础能力成为新课标能力提升当中的重要环节，为此有效地开展识字教学，提高低年级学生对学习文字掌握认字技巧是推动提高语文教学成效的有力因素，而随文识字由于其优势特性逐步成为了提高低年级识字教学水平的有效策略，因此在现有教学资源环境中加强随文识字的推广与应用创新方法措施，调整教学内容结构，为低年级识字教学改革建设探索出一条新的路径。

简介：摘要：对于小学语文教师而言，切实提升识字教学的效率与质量是语文教学能否取得实效的关键环节。本文，笔者将以小学集中识字与随文识字的教学策略为研究课题，旨在从系统化组织开展集中识字教学、努力创设良好学习氛围、积极组织开展课外阅读方面入手，切实提升汉字教学水平，从而为全面提升语文教学水平提供相应的借鉴。

简介：摘要“识字”是小学低年级语文学习的主要内容之一，也是学生学习语文知识的基础，更是提高学生语文素养的重要组成部分。所以，为了提高学生的认知能力，也为了提高学生的语文综合应用能力，更为了确保学生获得良好的发展，在素质教育下，教师要采取多种活动来提高学生的识字能力，而随文识字便成为有效的方式之一，因此，对低年级随文识字教学的经验进行了阐述，目的就是要为学生识字能力的提高做好保障工作。

简介：摘要语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。许多的低年级教师也意识到了这一点，因此在课堂教学中我十分注重识字教学。随文识字是新教材的一种重要的识字形式，它是以课文为生字的载体，利用课文情境识字。我们知道所谓识字，就意味着汉字的音、形、义三个基本因素三者统一联系的形成。在随文识字中，识字与读文，理解文紧密结合起来。

简介：摘要：《语文课程标准》指出，针对第一学段（1—2年级）学生，识字与写字是其学习的重中之重。在指导学生识字和写字的同时，语文教师也要注重培养学生学习汉字的兴趣，激发学生主动识字、写字的欲望。针对此，我在语文教学中尝试了随文识字教学，将识字和阅读相结合，依托教材内容引导学生认识更多汉字，以此达到帮助学生积累更多语言文字的目的。

简介：摘要:在小学，学会语文是学习所有课程的基础和前提，而学习语文的开端就是识字，在传统的教育教学过程中，教师教学生识字的方法效果并不理想。随着新课程的改革，教师开始运用随文识字的教学方法，大大提升了教学的效果。

简介：摘要：小学低年段最重要的任务就是识字教学，而我主要针对随文识字谈谈，因为综合各方面的原因，随文识字利于学生接受，学习效率高且质量好。随文识字要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”的一个衔接，从而在短短的一节课当中落实我们的识字任务，解决识字、写字、识文的任务，这就需要一边学文一边识字，将识字任务贯穿于课文的学习中，使生字出现的频率高，当生字出现在教学中的频率越高，学生识字的数量和质量都会有效提高。

简介：摘要：在义务教育阶段，小学生的语文基础教育仍然占有举足轻重的重要地位。识字又是小学语文课程建设中的重要内容，是在小学生语文学习生涯中最基础的必备能力。枯燥的、传统的教学方式使小学低年级学生识字能力的教学现状不容乐观，教学水平和任务都难以得到大幅提高。基于此，以下对随文识字宜按“部”就“班”进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：低年级小学语文课程中的识字教学，在语文教学中有着极其重要的作用。“随文识字” 把识字与阅读有机结合起来，可以有效提高识字的质与量。“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。

简介：摘要：生字的教学是每一位低年级教师所面临的一大教学任务，多年来，教师们为了提升识字的效果，开展了多种教学方法的尝试，本文所研究的是关于随文识字的研究的策略，旨在探讨随文识字教学方法的价值。所谓“随文识字”是指教师指导学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。本文分享的是低段小学语文随文识字方法策略。

简介：摘要：对于小学阶段的语文教学而言，识字是较为重要的基础内容。学生只有大量识字，才能顺利阅读文本内容，并理解语文知识，识字是学生完成读写任务的基础能力。随着小学阶段教学改革工作的深入开展，小学语文教学的内容也在发生变化，教师需要重视识字教学，并将识字与学生核心素养的培养相结合。本文将针对小学语文中的识字教学现状进行概述，并进一步探讨随文识字的具体对策。

简介：摘要：在开展小学低年级语文识字教学活动时，随文识字属于一个非常有效的教学方法，可以提高识字教学效率和质量。现阶段这种方法在体校小学语文教学当中也开始得到普及和运用，为确保随文识字教学法能够在体校小学语文教学中充分发挥应有效用，文章先是对随文识字做出了简要介绍，并基于此针对该方法在体校小学低年级语文识字教学中的应用策略展开了深入探究，以此进一步提高体校小学语文识字教学成效。

简介：摘要 ：识字学习是语文学习的基础也是重点，教师要利用集中识字与随文识字互相促进，互相结合，帮助小学生提高识字能力。通过创设识字情境、结合汉字特点等方式，激发小学生的识字学习欲望，发挥集中识字与随文识字的优势，提高识字水平。本文从四个方面阐述相应的教学策略。

简介：摘要：《语文新课程标准》中提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，识字、写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”在低年段小学语文教学中，识字教学是教学的重点内容，而随文识字它遵循了“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的规律，是一种常用的识字教学方法，它能够提高小学语文低年段识字教学的质量。在此本文主要研究了农村小学低年段随文识字教学的相关方法，目的在于提升农村低年段学生的综合识字能力。

简介：摘要： 对于小学生而言，识字为其进行写作与阅读的重要基础，也为小学语文教学之重点内容。小学生识字程度，会对小学生的读与写产生直接影响，且也会体现在小学生语文阅读水平的高与低上。在小学语文教学中，教师应注重实施随文识字的教学策略，让小学生能够更为生动立体地理解文字、掌握文字，从而为小学生日后的语文学习做好扎实的铺垫，进而实现学生语文学习水平的持续提高。

简介：摘要“随文识字”就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在课时的教学中。为了有效地随文识字，在教学过程中要注意将字的音形义紧密结合，夯实识字基础，要抓住特点，识写结合，还要注意将识字与阅读结合。只有这样，才能有效地提高识字的数量和质量，为儿童语言的发展奠定基础。

简介：摘要：生 字词 是小学生尤其是低年段学生获取知识，读书和写作的基础。那么识字在小学语文教育中显得尤为重要，所以 在结合农村学生的基础上，运用随文识字的方法，优化课堂识字教学实践和生活学习 ，借此提高学生的识字能力。

简介：[ 内容摘要 ]

简介：摘要小学语文教学是学生识字、认字的初级阶段，也是教育教学中的重点内容，直接影响着小学生今后的语文学习成效。识字教学是小学低年级学生的主要内容，以往小学语文教师在识字教学中采取死记硬背的方式，学生学习兴趣不高。学生识字难的问题困扰着广大语文教师和学生。随文识字教学方法在小学语文教学中的应用，不同于以往的语文识字教学模式，该教学方法让学生的特定的语言环境上，在文章的阅读中理解文字、学习文字并且可以掌握文字的本质含义，加强学生对文字的应用能力，具有重要价值。

简介：摘要“随文识字”就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自始至终融合在课时的教学中。为了有效地随文识字，在教学过程中要注意将字的音形义紧密结合，夯实识字基础，要抓住特点，识写结合，还要注意将识字与阅读结合。只有这样，才能有效地提高识字的数量和质量，为儿童语言的发展奠定基础。