简介：摘要： 幼儿教育者的工作热情、工作态度、工作状态等，直接决定和影响着其在幼儿教育工作中的情感体验和心理状态。相对而言，比较积极、乐观、向上的幼儿教师，其工作热情更高，更容易在与幼儿的相处中得到满足和幸福，情感状态也更加愉悦。反之，其主观幸福感都不是很高。因此，以主观幸福感衡量幼儿教师的职业状态及发展夙愿，对引导幼儿教师更好认识自己，了解其职业现状，以更积极的态度、更主动的状态、更饱满的热情开展幼儿教育工作，有着重要作用。

简介：

简介：摘要：近年来人们的生活水平不断提高，对幸福的追求也越来越高，所以很多学者围绕着主观幸福感做了很多研究，本文主要选择初中生这一群体，围绕影响初中生主观幸福感的因素及提升其主观幸福感的策略做了简单分析。

简介：幸福是人类永恒的话题。所谓“幸福”真是神奇，它明明在每个人的心里，可是对其进行准确定义却又困难重重。每个人都对幸福进行了诠释，但内容却不尽相同。幸福是可以意会却无法言传的内心感受。

简介：奖励员工要选择使他幸福的方式,幸福学员工激励员工满意度人力资源　　　　幸福学是一门新兴的科学,给奖金时员工更开心

简介：摘要目标理论即目标调控模型认为，目标和价值取向决定人的幸福感，幸福感产生于需要的满足及目标的实现，当人们趋近与达到目标时会产生快乐，而目标偏离或失败则导致痛苦，本文提出中职生个人目标具有不清晰、不具体；与自身实际情况差距太大，可行性不强；缺少达到个人目标的计划和办法；缺乏实现个人目标的信心等特点，会使中职生产生消极情绪，降低中职生的主观幸福感。

简介：主观幸福感是衡量个人生活质量的综合性心理指标。广大研究者对于大学生主观幸福感进行了大量研究,从不同方面讨论了影响大学生主观幸福感的因素。本文从主观和客观两个方面总结影响大学生主观性幸福感的因素,从社会、高校、家庭和个人四方面提出提升大学生主观幸福感的对策和建议。

简介：一、问题的由来无论从学校、家庭、社会来看，还是从教师、家长的角度看，向往幸福的生活、追求幸福的人生都是毋庸置疑的选择。主观幸福感（SubjectiveWell—being）作为积极心理学最主要的一个研究领域格外受到关注。

简介：“幸福感”在近几年里备受社会的关注。大学生作为社会的重要知识群体,他们肩负着国家未来的进步与发展,所以他们的幸福感也备受人们的关注。而影响大学生幸福感的因素充满着复杂性与多样性。家庭环境、经济状况、人格、归因倾向、自尊、辩证思维等,这些看似微乎其微的因素都对大学生的幸福感有着质的影响。尤其是辩证思维这一因素,在以往影响幸福感的研究中几乎甚少提及,可是它却是影响大学生幸福感的核心因素。

简介：以300名留守儿童为调查样本,运用《手机依赖量表》《孤独感量表》《青少年生活满意度量表》进行测量研究,考察留守儿童手机依赖与孤独感、主观幸福感之间的作用机制。结果表明:1.留守儿童手机依赖和主观幸福感呈显著负相关,手机依赖程度越大,则主观幸福感越低;2.留守儿童孤独感和主观幸福感呈显著负相关;3.手机依赖和孤独感之间的关系不显著.

简介：摘要：众所周知，幼儿教师是我国教育工作者的重要组成部分，他们担负着3-6岁幼儿学前教育阶段的重任，因此他们的生活状态和心理感受值得我们探讨。本研究选取了社会支持感和主观幸福感两个变量，系统探讨了幼儿教师在两变量上的现状和其关系。得出了如下结论：①青年教师的社会支持感显著低于中年教师；②农村教师的主观幸福感显著低于城市教师；③教师的社会支持感对其主观幸福感有正向地预测作用。 关键词： 幼儿教师 社会支持感 主观幸福感 回归预测

简介：采用分层随机取样法,对230名商洛学院大学生进行问卷调查,探究大学生社会幸福感和个人幸福感的现状、特点及二者之间的关系.结果表明,大学生社会幸福感总体较高,处于中等偏上水平;个人幸福感处于中等水平;社会幸福感在性别、年级、独生子女与否、专业类型上的差异显著;个人幸福感在月生活费方面的差异显著;社会幸福感与个人幸福感呈显著正相关性;社会实现和社会幸福感对个人幸福感有较好的预测作用.大学生的社会幸福感和个人幸福感可从个人、家庭、学校、社会个人四个方面提升.

简介：在心理学研究中，主观幸福感研究以其特有的探讨方式和测量方法成为积极心理学研究的焦点。宗教文化教义的追求与主观幸福感的相关理论相互呼应，并与主观幸福感的追求相同，在促进人们积极心理状态和实现良好健康的幸福生活方面起着重要作用。

简介：采用《中职教师教学效能感与主观幸福感调查问卷》,对154名中职教师进行测试,旨在探讨中职教师教学效能感与主观幸福感的现状及其相关性。结果表明：1中职教师主观幸福感处于中等偏上水平;2中职教师教学效能感较强;3中职教师教学效能感和主观幸福感相关显著,相关系数在0.394-0.692之间;4教学效能感对主观幸福感有显著的预测力,可以预测53.6%的变异量。得出结论：教学效能感是影响中职教师主观幸福感的重要因素。

简介：采用《主观幸福感量表》和PARS-3《体育活动等级量表》，测查315名高校教师的主观幸福感和体育锻炼情况。结果表明：高校教师的总体幸福感水平较高，女教师、已婚、教龄长的教师总体幸福感水平较高；运动量在正性情感上有显著的主效应，锻炼持续时间在正性情感和负性情感上均有显著的主效应，运动量和锻炼持续时间在正性情感和负性情感上交互效应显著，说明在体育锻炼与高校教师主观幸福感的关系中，锻炼持续时间是影响其效果的决定性因素。运动量与锻炼持续时间在生活满意感上主效应均不明显，且不存在交互效应，说明仅仅通过体育锻炼较难对其产生影响作用。

简介：摘要本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对老年人游泳锻炼进行了研究，探讨长期游泳锻炼和偶尔锻炼的老年人群体主观幸福感方面的差异，结果表明，长期有规律的游泳锻炼有助于老年人的心理功能的改善。与偶尔游泳锻炼的老年人比较，其精神紧张度、负性情感、正性情感、认知功能和自尊心理功能的5个维度都明显改善；长期有规律游泳锻炼有益于老年人社会功能的改善。与偶尔游泳锻炼的老年人比较，其社会支持、人际交往、工作与学习、业余娱乐和婚姻与家庭5个维度得分更高；长期有规律游泳锻炼使老年人生理、心理和免疫力都得到改善，使其主观幸福感更高。

简介：随着角色内涵的丰富和发展,高校辅导员面临着积极情感因素衰退、个人成就感缺失、人际关系失调等问题。辅导员主观幸福感的缺失直接影响着高校学生工作的开展。高校要通过构建维护辅导员心理健康的社会支持系统、积极进行辅导员职业化建设、开展辅导员自我调适等方式,缓解辅导员的心理问题,加强辅导员队伍的建设。

简介：以山西农民为被试,探讨农民的主观幸福感与心理控制源的状况及两者之间的关系。在质性研究的基础上对Rotter内控/外控量表修订以测查农民的心理控制源倾向,以Compbell编制的幸福感指数量表测量主观幸福感。方差分析结果表明,年龄和心理控制源水平的交互作用对农民的主观幸福感影响显著。同时,本研究结果支持心理控制源的＂认知———知识系统＂模型。

简介：根据我国初中生主观幸福感的现状和特点，分析影响初中生主观幸福感的因素主要有学生的人格特征、自尊、控制感、自我效能感、应对方式等主观因素和学生的学业成绩、学业压力及家庭因素等客观因素；同时，在此基础上，提出培养初中生主观幸福感的几点对策。

简介：以广州地区5所高校1—4年级大学生为调查对象，运用社会学、心理学等学科的理论与方法，对大学生体育参与和主观幸福感的关系进行了较为系统的考察与分析。结果表明：体育参与和主观幸福感存在密切的联系，体育参与程度越高，主观幸福感越强，经常参与体育活动的大学生生活满意度、积极情感、消极情感的得分较高，而间接性的体育参与和主观幸福感的关联度不大。