简介：摘要：目的：分析阶段性护理干预在小儿疱疹性咽峡炎中的价值。方法：选取我院收治的小儿疱疹性咽峡炎患者60例，随机将其分为两组，对照组给予常规护理干预，观察组给予阶段性护理干预，探讨其应用价值。结果：经过治疗与护理后，观察组患者退热时间、疱疹消失时间均少于对照组，观察组患者的疗效指标明显高于对照组，差异具有统计学意义，P

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简介：文章通过对中医传承教育组和院校教育组的学生在实习阶段的综合水平进行对比分析,结果发现中医传承教育组学生人文素养及专业素养得分均高于院校教育组学生,提示特色中医传承人才综合培养模式更有利于学生职业道德和中医临床实践能力的培养与提高。

简介：在《医学影像学》临床实习阶段引入以问题为基础的教学法（PBL）,并通过考试成绩及问卷调查结果进行评估。结果显示：与传统教学模式相比,PBL教学法对学生学科知识的掌握、知识面的扩大、学习积极性的提高有很大帮助,尤其是对培养自学能力和综合分析能力效果显著。

简介：摘要：目的 观察阶段性呼吸道管理在肺鳞癌手术患者呼吸道管理中的应用效果。方法 选取 2016年 8月— 2018年 8月入住我院胸外科行肺鳞癌手术治疗且资料完整的患者 60例，按照入院先后顺序分组，对照组接受常规呼吸道管理，试验组给予阶段性呼吸道管理，比较两组患者手术治疗效果、胸管拔除时间、术后住院时间、术后并发症及护理满意度。 结果 对照组和试验组60例患者均手术成功渡过危险期。 对照组患者胸管拔除时间为3.45±0.85天，术后住院时间 8.04±1.65天，对护理满意度为 90%；试验组患者胸管拔除时间为 2.05±0.91天 ，术后住院时间4.25±2.80天 ，护理满意度高达100%，两组比较差异均有统计学意义（ P

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简介：摘要：目的：解析分阶段延续性护理对强直性脊柱炎病人护理效果影响。 方法：抽取2016年10月－2018年11月在本院诊断为强直性脊柱炎的住院患者40例，把这40例患者分为观察组跟对照组，每组20例，对照组实施临床常规护理，观察组增加分阶段延续性护理。患者出院后持续观察60天，从患者的疼痛等级，发僵时间，自理能力三个方面进行观察。 结果：患者的疼痛等级，发僵时间，自理能力，观察组各项数据低于对照组，具有统计学意义（p＜0.05）。 结论：对强直性脊柱炎患者实施临床治疗中，给予分阶段延续性护理，保障了患者的生活质量， 治疗效果令患者满意。

简介：韩国韩医学研究院建院12周年之际，第五任连任院长李形洙（音译）制定了韩医学研究院将来的运行计划。为了扩大韩医学研究院规模，分为三个发展阶段。第一阶段（高速发展期）：今年开始至2008年，这个时期是为了保证良性发展，至少确保短期内的预算为350亿韩元（约合2．8亿元人民币），确保在编人员150人。第二阶段（成果创出期）：2009年至2013年。第三阶段（研究进入基地化时期），这个时期发展成为世界一流的传统医学专门研究机构。

简介：目的：探求系统性红斑狼疮（SLE）在应用糖皮质激素治疗不同阶段的中医证型特点，为其中医临床治疗奠定基础。方法：调查2013年9月-2014年10月门诊治疗的160例SLE使用激素不同阶段的患者，分析其证型及中药使用特点。结果：160例SLE患者共有36例处于大剂量应用糖皮质激素阶段（首始期），75例患者处于激素维持量期，49例患者处于激素减量期。激素使用首始期患者中医证型以热毒炽盛证、瘀毒阻滞证和阴虚内热证为主，激素减量期以阴虚内热证和瘀毒阻滞证为主，激素维持量期以肝肾亏虚证和脾肾阳虚证为主。在激素治疗首始阶段，主以解毒清热、固护阴液之品；激素减量期，用药以活血化瘀、养阴解毒为主；激素维持量期，中药以解毒滋阴、补养肝肾为主。结论：SLE患者糖皮质激素大剂量应用阶段、减量期和维持量期中医证型不同，对应中药的使用特点也不同。

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简介：随着大学语文成为各类高校公共必修课,大学语文教材编写＂热浪＂涌起。本文通过对《大学语文》教材编写体例与模式的现状分析,提出教材改革要在细节上创新和突破,并结合笔者主编的荣获＂2007年陕西省普通高等学校优秀教材二等奖＂的＂21世纪高职高专规划教材＂——《大学语文》,阐述了如何在练习设计上凸现特色的实践和思考。

简介：改革开放以来,业界将《大学语文》定位为人文素质教育课,这是语文教研的一大进步。然而在教学实践中却出现过分强调人文性,忽视语言性的现象。语言教学是语文教学的核心,是其它学科教学的基础,是语文学科教学区别于其它学科教学的关键所在。语文学科的工具性必须通过语言教学来实现。没有语言教学,语文学科即丧失了工具性。文学离不开语言,其思想感情靠语言媒介来传播;《大学语文》是汉语文本的文学,其教学应该回归＂语言＂与＂文学＂两个基本点。《大学语文》教学要求教师具备语言与文学两方面的专业修养,综合把握语言和文学的规律,在教学过程中将二者有机地结合起来,引导学生去发现汉语的魅力。

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简介：教育部高教司在《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”这个教学大纲已为大学语文的教学树立了素质教育的远期目标。那么民族地区的藏羌大专学生又该如何在学好专业的同时去培养和提高自身的语文能力，从而提高个人综合素质，以适应社会竞争的需要呢？