简介：英语的听、说、读、写、译五大基本技能中,听、说向来是自学者的两大难关。其实,只要按照正确的方法,刻苦、用心地训练,突破听、说难关指日可待。在你下决心攻克这两大难关的时候,请记住:Nosweetwithoutsweat.当你感到头晕脑胀、口干舌燥的时候,一定要挺住,坚持下去,因为此时就是要发生质的飞跃的时刻。

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简介：对于CET-4来讲，阅读理解可以说是整个考试中的重头戏。对于具有一定水平的考生来说，掌握解题技巧显的尤为重要。本文通过CET-4真题解析，旨在帮助考生借助该方法取得理想的成绩。众所周知，在写作时，为了使句子和句子之间形成上下文的逻辑关系，作者往往要使用关联词。

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简介：<正>本文首先阐明了我国英语测评模式现状和存在的问题,指出传统测评模式下教师的"痛点",并据此提出了个性化智能工具的解决方案。文本基于个性化智能工具的功能结构,详细介绍了个性化智能工具的测评应用,并通过一线教师的实际使用案例来检验其教学应用效果。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(2011)中指出:测评是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。本文首先阐明了我国

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简介：教与学不是一对矛盾体,教是为了学,因此,学是教的目的,是教的核心。"以学定教"作为一种关注学生和学习的全新教学主张使课堂的焦点逐渐由"教师和教学"转向"学生和学习"。本文结合小学英语教学实践,谈一谈如何利用以学定教的教学模式,打造以生为本的课堂。

简介：自从交际能力这一概念应用于英语教学中以来,如何培养交际能力的教学过程引发了大量的讨论,诸如获得交际能力的难点,教授交际能力的可行性以及在教与学过程中如何适度把握等方面本文着重探讨了在英语教学中培养学生交际能力的一些方法。

简介：本文简要分析了《牛津高中英语》教材的特点以及在教材使用过程中遇到的问题和困惑,结合实例说明在认真研究教材的基础上对教材进行科学、有效地整合,定能较好地完成教学任务和《课标》要求,提高教学效率。

简介：写作是语言技能的重要方面,是一种表达的技能。处于复习阶段的初三学生如何在时间紧、任务重的写作复习课上有所收获,是我们英语教师一直在思考的问题。本文结合作者的教学实践,简要探讨如何利用多媒体教学手段来提高初中生的英语写作能力。

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简介：本文介绍了过程写作的方法以及学习者动机和自主学习理论,采用实证调查的方法对比了在线英语教学和传统面授教学两种教学模式,探究在线学习模式对提高学习者英语写作动机和写作能力的影响。研究结果表明,在线学习在开展过程写作教学方法时有其独特的优势,能较好的激发学习者的内在学习动机,增强学习者的学习自主性,对提高学习者英语写作能力有显著效果。

简介：我国英语教学界已意识到英语教学的目的是为了培养学生用英语交际的能力,这不仅指语言能力,更重要的是对英语文化中的交际规则的识别和运用能力。而设计科学、步骤合理的角色扮演活动可以为学生提供模拟情景,运用语言知识来体验交际中微妙的文化差异,促使他们注意英语文化中的交际规则。而这些知识仅通过教师课堂讲解是难以传授的。

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简介：在高等教育自学考试中,英语综合技能试题主要考查考生综合运用英语的能力,即语法、词汇等基础知识在语境中的实际运用,包括阅读理解、写作及翻译能力。因此,相对而言,这类考试是比较难的:考生不但必须有扎实的基础,而且要有相当的英语实践能力和一定的熟练技巧,才能应付裕如。现以辽宁省1996年4月的英语综合技能试卷为例,简要分析其中两题中的几个小题,用以抛砖引玉。

简介：一、改错要求六级考试中的综合改错取代了四级考试中的完形填空。大学英语六级考试大纲要求：综合改错（PartIV：ErrorCorrection）共10题，考试时间15分钟。在一篇题材熟悉，难度适中的短文（约200词）中有10行标有题号并用黑体印出，每行有一个错误（不包括拼写或标点错误），也可能需增添或删去某个词或短语。要求考生在全面理解内容的基础上指出并改正错误，使短文的意思和结构正确、完整。综合改错，不是单一或片面地对考生进行语言知识的测试，而是全面系统地测试考生对语言知识的掌握程度。具体地说，就是考查词语的搭配、词法、句法以及行文逻辑等诸多方面。因此要求考生具有较强的综合运用语自的能力。平时学习中就应注意综合语言能力的培养，灵活地运用语自知识。二、解题技巧1．做题之前，应从头至尾迅速浏览全文，理解大意。这一过程可以判断出文章句法词法特色。一般通过第一句话可以了解整篇文章的时态和文章主旨。遇到生词，若不影响理解，可以忽略，若影响理解，可以通过上下文或构词知识来判断。但不要停留时间过长，浏览时可以标出明显的错处。2．了解文章大意以后，逐一推敲，重点放在有错的行上。首先拔草甸中语法结构上的错误，然后考虑词法、句法...