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  • 简介:幼小课程衔接问题直是学前教育领域中的热点问题,同时也受到来自教师、父母以及政府的极大关注。探讨幼小课程衔接的理论基础可以采取三个角度,即幼儿身心发展、学习经验的连续性以及生态转衔。

  • 标签: 幼小课程衔接 幼儿身心发展 学习经验的连续性 生态转衔
  • 简介:多年来,幼小衔接都是个热门话题。从目前情况来看,仍有关注的必要。幼小衔接的难点在于它牵涉到许多单位和部门。本文想集中谈下三个“要”。

  • 标签: 幼儿园教育 教学计划 教育方法 教育改革
  • 简介:长期以来,“幼小衔接直是幼教和小教普遍关注的,但又直没得到很好解决的问题。自我主抓幼教工作以来,我们重视学前教育,坚持幼儿园与学校同步建设,协调发展的方针。认真贯彻执行《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要(试行)》,开展多种形式的教研活动,让幼儿教师与年班主任相互沟通学习,共同研究探讨。

  • 标签: 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 学前教育 幼小衔接 幼教工作 协调发展 管理条例
  • 简介:衡量孩子是否能适应学校生活有三个标准:看孩子是否对学习感兴趣.二是活动是否合群.三是生活有条理、能自理。根据以上标准,家长的衔接教育重点应放在以下方面:

  • 标签: 衔接 家长 学校生活 教育重点 孩子 标准
  • 简介:幼小衔接是学前教育阶段中重要的衔接环节之,衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展,因此根据《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭、社会密切相关,与小学相互衔接也十分重要的.同时也要利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.怎样做好幼小衔接,首先在幼儿心理、生理、智力和行为习惯方面,为幼儿入小学做好准备。为孩子营造个良好的学习气氛。可从以下着手

  • 标签: 兴趣 语言
  • 简介:我家儿子令年就要大班毕业上小学了,我问过他的老师这学期幼儿国教不教拼音之类的幼小衔接内容,老师说不教,问了其他家长要不要让孩子上幼小衔接班。有的说要上,有的说不要上。到底要不要上呢。我很纠结,怎么办呢?

  • 标签: 幼小衔接 孩子 小学 毕业 拼音 老师
  • 简介:步入小学.孩子所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都会发生变化,家长应事先认识到这些变化会出现.有针对性地采取措施,使孩子顺利适应小学生活。哪些变化是幼升小孩子必须面对的问题呢?来自德国的幼教专家哈克教授指出,幼小衔接中存在六个断层:

  • 标签: 幼小衔接 孩子 断层 小学生活 学习内容 作息时间
  • 简介:幼小衔接的顺利与否对孩子的未来具有成败意义,所以家长在幼小衔接的问题上.定要及时和学校、幼儿园进行主动沟通,只有三方紧密配合.才能更好地为孩子做好衔接工作。幼小衔接的重点是帮孩子完成从幼儿园模式向小学模式的顺利渡过.实现他律向自律、被动向主动、依赖向独立的转变。对老师来说,孩子在上学前能认多少个字、数到几位数都是次要的.重要的是孩子对知识有探索的欲望.面对问题肯开动脑筋思考。所以家长应该找准真正该调适引导的方向,从根本上帮孩子做好三个方面的过渡:心理过渡、习惯过渡、能力过渡。

  • 标签: 幼小衔接 孩子 家长 主动沟通 衔接工作 幼儿园
  • 简介:儿童从幼儿园进入小学是个从生理、心理乃至社会环境都发生巨大变化的转折,幼儿园与小学之间的教育衔接会帮助儿童克服身体与精神的双重改变带来的不适,所以如何选择正确有效的衔接方式成为幼小衔接亟待解决的问题。现如今,学前教育领域充斥着许多教育模式,每种教育模式都有其独立的对教育的理解、教师训练系统、教具教材等。

  • 标签: 教育衔接 幼小衔接 教育模式 社会环境 衔接方式 教育领域
  • 简介:美国各个阶段的教育都十分重视个发展阶段与另个发展阶段的自然衔接(Transition),每个衔接期都会有针对性地开展些适应性的准备教育。“衔接”这概念在美国教育界有多种解释(KaganandNeuman.1998),有的认为衔接反映了教育机构、家庭和儿童在儿童某个发展阶段的最后个时期所开展的系列教育活动:有的认为衔接反映了儿童所处的自然环境与支持性环境的联系;

  • 标签: 美国 幼儿园 小学 支持性环境 教育界 教育机构
  • 简介:从担任幼儿园园长到担任小学副校长,经过多年的观察实践发现小学和幼儿园的教学有严重的脱离现象,无形中加大了幼小衔接的“坡度”,使幼儿失去了学习兴趣,甚至导致厌学。根据已上小学年级的学生家长的反馈,他们的孩子在入学后段时间明显存在着许多不适应,表现为:(1)认识不到老师布置的任务要做,(2)缺乏完成任务的责任感,

  • 标签: 大班幼儿 幼小衔接 任务意识 小学一年级 幼儿园园长 培养
  • 简介:法国独特的幼小衔接教育制度是其初等教育走在世界前列的重要原因。在完备的法律规范下,其教育行政组织衔接、教学组织与课程规划衔接、师资聘用与培训衔接,有效地促进了学前教育与小学教育的,使得法国的学前教育与小学教育既体现出合理的层次性,又具有良好的过渡性和连贯性。我国各级政府应加强对发展高质量学前教育的重要战略意义的认识,重视通过建立完备的法律制度保障幼小衔接工作的顺利开展,创新幼小衔接机制与途径,形成和完善能够真正尊重儿童个性发展特征与需要的幼小衔接教育制度。

  • 标签: 法国学前教育 幼小衔接 公共教育
  • 作者: 高志云(固安县第一中学河北固安065500)
  • 学科: 文化科学 > 学前教育学
  • 创建时间:2009-12-22
  • 出处:《当代教育之窗》 2009年第12期
  • 机构:      【摘 要】由于现行初三化学教材内容的调整,导致初中化学知识与高中化学知识存在比较明显的脱节现象,同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高,导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感,为此,本文探讨了初高中衔接的方法,并总结出学习高中化学的方法,使刚刚迈入高中的学生能顺利完成初高中化学的过渡。  【
  • 简介:幼儿园和小学是两类不同的教育机构,它们对儿童的学习、生活、行为等诸方面的要求是截然不同的。可以说儿童从幼儿园进入小学,这是人生的大转折。为了解决幼小衔接问题,帮助儿童更快、更好地适应小学生活,在幼儿园大班阶段就要加强对幼儿进行入学准备方面的教育。、帮助幼儿做好入小学的心理准备

  • 标签: 幼儿园 小学生 儿童 大班 教育机构 日常生活
  • 简介:虽然中高职院校在汽车行业人才的传输上取得了定的成效,但在中高职教育衔接上还存在不足,而“3+3”分段培养模式正是解决中高职衔接问题的重要手段。因此本文以汽车教学为例,对“3+3”中高职衔接分段培养的意义与应用策略进行分析。

  • 标签: “3+3”中高职衔接分段培养 意义 策略
  • 简介:幼小衔接问题是我国幼教科研的热点之。当前急需解决的问题是,“幼”“小”双方往往忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系,因此,幼儿园无从了解幼儿入学后存在那些不适应,同时也不能从小学及时得到反馈信息,造成了目前幼儿园与小学低年级,在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡,出现明显的“脱节”现象,使大量的幼儿在缺少过渡到小学的经验准备或过度经验准备不足的情况下,从幼儿园毕业进入到小学。

  • 标签: 幼儿能力 无缝衔接 小学低年级 教育教学 幼儿园 衔接问题
  • 简介:

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  • 简介:本文重点分析了幼小衔接中存在的主要问题,并对幼小衔接的重要性展开讨论,明确解决相关问题的正确思路,提出科学的方法保证幼小衔接更加顺利

  • 标签: 幼儿园教育 小学教育 衔接技巧