简介：<正>(一)几种旧说的缺陷盛唐边塞诗人岑参的生年,史书无载,目前见到有四种说法。我们将四家之说印证岑参述及年岁、编年可考的六条诗文,发现都有扞格难通之处,现缕述如下。1.赖义辉说——生于718年。此说摭取《行军诗》中“四十幸未老”之旬为据,即以“四十”为推算基数,诗作于757年,上推四十年得出生年为718年。然依此生年推算出天宝三载(744)岑参及第授官时的年龄为二十七岁,而该年所作《初授官题高冠草堂》诗则云:“三十始一命”,相差甚大。

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简介：小学阶段是不容忽视的语言能力培养的奠基阶段,尤其是其中的写作能力,仍然应该成为小学语文老师重点关注的内容.

简介：目的：初步研究七味养心健脾颗粒的制剂方法和工艺.方法：考察了辅料配比、成型率、溶化率、吸湿百分率、溶化率对颗粒制剂工艺的影响,测定制取颗粒的临界相对湿度.结果：最佳的成型工艺为辅料配比为浸膏-淀粉-糊精（1：2：1）,制取的颗粒成型率高,溶解性好,吸湿率低和流动性好.结论：该法所制颗粒工艺良好,为工业化生产奠定了基础.

简介：摘要语感是语文的基本能力之一，在语言学习中起着不容争议的作用。良好的语言意识是学习语文的重要前提，也是语文文化的一个重要核心要素。因此，小学生语文语感能力的培养是小学语文教育的关键。

简介：“养心语文”理念的提出最初源自对社会问题和语文人文性教育不足的思考,从中国传统文化中汲取“心”学的有益成分,结合语文课程标准的新变化,践行把“养心”作为语文教育的精神内核。养心自育,文道结合,把“教书”和“育人”统一起来;养心自律,增强内控,让“动机”和“控制”协调起来;养心自强,知行合一,把“信念”和“行动”结合起来。通过语文教育养心育心,立德树人,提升核心素养,让学生的生命之花更加绚烂多彩。

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简介：养心殿,几代帝王几段故事,这里见证过“科技范”康熙帝对西洋科技的喜爱;也见证过“工作狂”雍正帝的勤勉;更见证过“女强人”慈禧太后的垂帘听政……走进养心殿,就等于走进了帝王家,看看生活在紫禁城中的清代皇帝如何在平常但不平凡的生活中,书写这二百余年的中国历史。

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简介：摘要《幼儿教育新课程指南》指出“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享。”可见，在幼儿教育阶段，培养幼儿与人合作、与人分享的品质，已成为目前幼儿教育的重要教学目标之一。结合多年教学实践经验，对如何培养幼儿的合作意识与能力这一问题与大家进行详细交流和探讨，望能起到抛砖引玉之效。

简介：【内容摘要】：经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，也是我国优秀的传统文化，其形式多种多样，风格各异，内容博大精深，意蕴绵长。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。用书籍滋养心灵，让经典引领人生。　　

简介：岑参是我国盛唐时期著名的诗人,他的作品虽不如李白、杜甫那么多,但在我国诗歌史上仍占有很重要的地位。岑参生前已很有名气,唐代名家杜甫与他是知交,曾对其诗给予很高的评价。如说“谢眺每篇堪讽诵,冯唐已老听吹嘘”(《杜少陵集》卷十五《寄岑嘉洲》),他以谢眺比岑参,以冯唐自比。“岑生多新诗”(卷三《九日寄岑参》),“故人得佳句”(卷六《奉管岑参补阙见赠》),“高岑殊缓步,沈鲍得同行”(卷八《寄彭洲高三十五使君适号洲岑二十七长史参三十韵》)等等。后人也曾多赞誉他的诗。他儿子佐公的朋友杜确在他死后三十年曾为他的诗集作序,说:“开元之际,……作者凡十数辈,颇能以雅参丽,……近建安之遗范矣。南阳岑公声称尤著。……属意尚清,用意尚切,……迥拔孤秀、出于常情。每一篇绝笔,则人人传写,虽闾里士庶,戎夷蛮貊,莫不讽诵吟习焉,时议拟公于吴均、何逊。”可见岑参在唐代诗坛上的地位。

简介：本期“圣经故事”给大家讲述的是大力士参孙的故事,他天生神力,带领以色列人多次打败非利士人军队,甚至被暗算后还用尽自己的力量杀死仇人,是《圣经》中典型的悲剧英雄之一。

简介：上期圣经故事给大家讲述了大力士参孙的故事,他天生神力,带领以色列人多次打败非利士人军队,因此非利士五王买通参孙的情人大利拉,试图寻找参孙神力的来源。参孙告诉大利拉如果别人用七根新弓弦捆他,他就虚弱如常人。这真的是参孙神力的秘密吗?参孙最终的结局如何呢?

简介：普通高中课程标准实验教材语文必修三(人教版，2007年3月第2版，2007年11月西安第一次印刷)第三单元所选荀子《劝学》一文中“君子博学而日参省乎己”一句，“参”字注释为“参，验，检查。”同版本教材2010年11月西安第4次印刷时在此注释后增加了“一说，参，通‘叁’，多次，表概数。”此注释值得商榷，历来对此字释义争论不休，笔者以为解释为“探究并领会”更为妥当。

简介：如果一个数学问题里含有两个变量，常常要根据其中一个变量的取值范围来确定另一个变量的取值范围，我们常把这种问题叫参变数问题．这种问题一般涉及集合、不等式、函数、导数等知识点，处在知识的交汇处，所以成为历年高考的热点问题，对学生来说难度很大．解决这类问题首先要弄清楚谁是自变量，谁是参变量．一般而言，知道谁的取值范围，谁就是自变量，求谁的取值范围，谁就是参变量，无论题目以何种形式出现，一般都转化为不等式恒成立问题．解决不等式恒成立的问题可以使用以下几种方法求解，下面就通过具体的例子加以说明．

简介：摘要在高考数学中，含参问题既是考查的重点又是考查的难点。对此，笔者在本文中运用一系列具体的例题加以解释说明，以期为学生的解题提供可以参考的思路。