简介：

简介：摘要：小学数学学科教学活动的开展，是学生学习数学学科知识的基础，对其后续的发展起到了积极的促进作用，再加上素质教育教学活动的开展，教师要重视综合实践教学活动的开展，在实践教学中培养学生的综合素质能力，促进学生的全面发展。本文以小学数学综合实践教学活动的开展，对提高小学数学课程教学起到的积极促进作用为出发点，并结合实际的课堂教学内容，采用合适的课堂教学方式，保证小学数学学科教学的整体效果，培养学生自身的综合素质能力。

简介：课程形态的不同决定了教学形态的不同。综合性、实践性、活动性是综合实践活动课程的主要特征,这就决定了这门课程的教学形态也要体现这些特征。作为一门必修课程,综合实践活动课程每周都有固定的课时．

简介：　　摘 要：随着我国社会经济水平不断地发展，高中教育事业已经受到社会各界的广泛关注，特别是新课改的教育模式下高中语文实践性活动教学。语文实践活动教学对于一名学生而言是格外的重要，尤其是针对高中生极其重要，是整个高中教育中最主要的组成部分，同时高中语文实践教学的主要核心思想就是培养学生对语文知识的具体运用的能力。本文就针对高中语文综合实践教学活动展开深入的研究与分析。

简介：摘要：随着新课程改革在我国中小学的进一步深入和普及，在当前我国的中小学中开展综合实践活动课程已成为学校教学中的必修课，通过综合实践活动课程可以更好地培养学生的综合素质能力，进而让学生们领悟到现实社会中的多姿多彩。本文中主要研究了综合实践活动课程资源建设的具体路径，文中首先分析了综合实践活动课程资源建设中的重要意义，然后对综合实践活动课程建设中的路径和路径选择进行阐述，进而为我国中小学综合实践活动课程的开展提供一些参考意见。 关键词：综合实践活动课程；资源建设；具体路径；选择

简介：摘要在新课改实施过程中，如何做好活动型综合实践课程？通过将资源优化、学生全程参与、多维度评价等方式，将单一的活动模式与课程理念高度融合，形成大课程观，从而实现活动型课程，以真正达到整合各学科知识和能力、培养和提高学生的创新精神和综合实践能力的目的。

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简介：综合实践活动课程常态实施是目前综合实践课程深化的重点和难点。我校在“标本制作”校本课程的基础上。开展了较高层次的探究学习，即以“标本物的探究”为综合实践活动课程的校本开发，综合实践活动常态实施的实践和体会如下：

简介：教师作为综合实践活动的组织者、引领者，其有效指导至关重要。为使活动有效开展，教师可在活动实施前，提前预知，了解准备；在活动组建时，合理搭配，关注平衡；在小组合作中关注动态，及时跟进；在活动结束后，总结交流，有效评价。

简介：随着中等职业学校课程改革的实施，语文综合实践活动已逐渐成为中职语文课改的一大亮点。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。大纲既强调了中职语文的应用性，也充分考虑了学生综合职业能力和终身发展的需要，这就给中职语文综合实践活动的发展指明了方向：立足于语文学科，通过实践促进学生语文素养和综合能力的整体提高。那么，如何有效开展中职语文综合实践活动的教学呢？

简介：摘要在构建我国基础教育课程体系中，新课改增设了综合实践活动必修课程。它是一门综合课程，又是经验课程。农村小学在开展综合实践活动上虽然有许多的劣势，但利用好自身的自然环境、人文环境，就能够富有成效地开展好综合实践活动课。

简介：　　　　一、综合实践活动课程的特征与身心和谐发展　　　　为了促进学生的身心和谐发展,综合实践活动课程围绕现实社会和中小学生的生活以及身心发展需要,　　综合实践活动课程以学生为实践主体

简介：摘要：在教学改革不断深化的背景下，综合实践活动成为了小学英语教学中的重要组成部分。在英语教学中，教师应该积极为学生组织实践活动，提高学生的英语综合能力。本文针对如何在小学英语教学中实施综合实践活动提出了几点策略。

简介：摘要采访是开展综合实践活动常用的一种方法。教师根据小学生的年龄特点，引导学生逐步掌握一些采访的方法和技巧，积极鼓励学生走出校门、走向社会进行采访活动，提高自主探究能力和解决疑难问题的能力，同时也培养了学生的实践能力和人际交往能力。

简介：摘要新一轮的课改，将综合实践活动课程纳入小学课程体系里。然而在课程实施中，这门课程并没有很好地落实，尤其是农村小学在资源少、生源少、学校重视不足、课程实施乏力等各方因素的影响下，大部分学校的综合实践活动课程不能顺利地开展。农村小学在综合实践活动校本管理层面存在许多的问题，本文力求在综合实践活动的校本管理层面，提出一些管理策略。

简介：综合实践活动课程被视为新课程改革方案的一大亮点,集中体现了新课程的核心理念和价值追求.从课程性质上看,综合实践活动是一门由国家规定、主要由地方特别是学校根据实际情况开发的必修课程和经验性课程.在综合实践活动课程的组织与实施中,区域层面起着不可或缺的规划、指导、协调和评估的作用.近几年来,南海区从区域到学校都对综合实践活动进行了积极有效的探索,通过与学科课程的结合实现综合实践活动的'常态化'设置、学校课程规划实现综合实践活动的'规范化'、学生对社区环境和学校生活的反思探究实现综合实践活动'特色化'实施,建设出了具有区域和学校特色的综合实践活动课程.

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简介：<正>《新课程标准》指出:"要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。"我校根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、

简介：　 摘 要：随着新课程改革的不断发展，综合实践活动越来越受到人们的关心和重视。在小学教学阶段开展生活化的综合实践活动对学生未来的成长和发展具有深远的教育价值和意义。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“联系学习与生活，培养学生兴趣”“多元化实践教学，深化学生体验”和“找准生活切入点，提升综合素养”这三方面入手，就小学综合实践活动的生活化发表个人的认识与看法。  　　关键词：小学 综合实践活动 生活化  　　小学综合实践活动是现如今小学生必修的一门基础课程，它不仅可以促进学生的思维发展，培养小学生的创新能力，还可以提升小学生的综合素质。但目前的小学综合实践课程中仍然存在一些问题，如教学内容空洞，不贴近学生的生活等等，因此其教学有效性始终难以提高。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学综合实践活动的生活化展开详细的分析与阐述。  　　一、联系学习与生活，培养学生兴趣  　　我国著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即是教育。”由此可见，生活是指导学生的最佳教育者。基于此，我们在综合实践课程教学中，可以将教学中的具体内容和生活实际紧密地结合在一起，从而既可以培养学生的学习兴趣，又可以培养学生观察生活的意识。 [1]  　　例如，在教学“植物与我们”这部分教学内容时，笔者准备了一些生活中非常常见的蔬菜和水果。在课上，笔者对学生们说：“同学们，我们的生活和植物是密切相关的，你们觉得植物和我们有哪些联系呢？”有的学生说植物可以制作药材；有的学生说植物可以拿来食用；还有的学生说植物可以保护环境……接着笔者说“那今天我们就来学习和植物有关的知识，你们看这是什么？”笔者拿出了西红柿说“你们喜欢吃西红柿吗？”，学生积极地回应说喜欢。这时笔者说：“那我们就以西红柿为例来说一说，一株完整的植物都包含哪些部分吧。”笔者出示 PPT课件，展示了西红柿的生长图，引导学生认识植物的根、茎、叶、花、果实和种子。之后笔者又请学生思考“很多植物的根、茎、叶、花、果实、种子都可以直接食用，你能举出几个例子吗？”学生说出了很多，如萝卜、大白菜、花菜、藕、辣椒等等。通过生活中常见的植物来开展综合实践活动教学，学生们的学习兴趣都十分浓厚。 [2]  　　二、多元化实践教学，深化学生体验  　　多元化的实践教学简单来说，就是在综合实践活动教学中，教师可以根据教学内容，充分地利用学校的教学资源、家庭资源以及社会资源来组织实践活动。在多元实践活动中学生可以通过小组合作的方式进行学习，如此一来，既可以掌握理论知识，又可以深化学生的体验。  　　例如，在教学“观察认识各种植物”这部分内容时，笔者引导学生观察学校、家里以及上学途中的各种植物，引导学生观察、发现生活中植物的种类和植物的特征，启发学生思考植物在我们生活中的作用。之后，笔者以“校园里的植物”为主题引导学生开展综合实践活动，即组织学生们排队走在校园中观察植物，同时请学生们思考“你认识校园里的植物有哪些？我们从远处观察校园的树木时，你可以观察到什么？从近处观察时，你可以观察到什么？这些植物又有哪些特点呢？”在回到课堂中时，笔者给学生们展示了刚才我们在在校园中观察到的植物，并把刚才让学生思考的问题进行逐一的解答。如学校里有柳树、槐树、月季花、丁香花、海棠花；从远处只能看到大树粗壮的树干和茂盛的树冠，而从近处看可以看到树的树皮和书页的形状；这些植物都需要阳光、空气和水分等等。通过学生的实际观察，可以使学生发现校园中处处有美景，同时还可以使学习和生活更好的联系在一起，拉近综合实践课程与学生的距离，深化学生的体验。  　　三、找准生活切入点，提升综合素养  　　小学综合实践课程中的内容是有限的，因此在综合实践活动教学中，教师要依托于教材进行教学，但又不能局限于课本中的知识。鉴于此，我们教师应认真研究教学内容，并根据学生的实际发展情况，找准生活的切入点，合理安排教学活动，从而可以有效地提升学生的综合素养。  　　例如，在教学“神奇的机器”这部分内容时，笔者以“机器人”为例，引导学生展开了综合实践活动。随着科技信息的发展，机器人已经不再是学生触不可及的东西，在学生的家庭中，很有可能就有一些小型的智能机器人，但他们可能并不是很了解机器人到底是如何发展的成现在这个样子的。笔者以此为切入点，让学生了解为什么要学习智能机器人？什么是机器人？机器人又有哪些特点？之后笔者又给学生介绍了机器人的基本构造，使学生通过视频的方式了解机器人的组装过程以及机器人的基本结构。如此一来，既可以培养學生的逻辑思维能力，又可以培养学生的创造能力。  　　总而言之，将学生的生活与小学综合实践活动课程有效地结合起来，可以取得良好的教学效果，同时还可以促进学生综合素养的发展。在今后的小学综合实践课程中，笔者将对小学综合实践活动的生活化教学做进一步研究，以促进笔者个人综合实践活动教学能力的提升。  　　参考文献  　　 [1]曹妍 .小学综合实践课中的生活化教学策略探究 [J].科学咨询（科技 ·管理）， 2018-10-01.  　　 [2]沈功勋 .生活化背景下小学综合实践活动课的开展路径探析 [J].华夏教师， 2018-01-05. 

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