简介：家庭是人类社会生活的基础组织形式,它为人们的生存提供了最基本的环境,并为人的社会化创造最基本的条件.常言道:“家和万事兴”.所谓“家和”就是指良好的家庭伦理道德、环境和氛围.家庭伦理道德是在一定历史条件下,以社会舆论、传统习惯、内心信念、约定俗成或以法律法规为约束,旨在调整家庭成员之间乃至邻里之间相互关系的行为准则.

简介：

简介：宋词中楼意象为配角意象，融摄了风月情事，女性心迹，士人心境，达官文士生活和男女共有惯常消闲行为等内容，使宋词时空拉长放大，立体感得以明显呈示，具有别样的审美效果。

简介：爱人教育是爱教育的最重要的组成部分，爱人教育从一般意义上分为爱自己的教育和爱他人的教育。爱自己和爱他人并不矛盾和对立，爱自己是爱他人的一个必要前提和基础，真正的爱人是爱自己和爱他人的统一。爱人教育的目的就是积极科学地引导人从爱自己到爱他人，并且把爱自己与爱他人结合起来。

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简介：编辑同志：2006年3月，某房产公司印发广告称：举办房产让利销售活动，赠送楼顶花园、车库等。看到广告后，我即与该房产公司签订了房屋买卖合同，并预付一半房款7万元，交房日期定在2007年3月。后来，该房产公司延期交付，直到2007年10月才交房，先前在广告上承诺的楼顶花园也未建造。我认为谊房产公司这样做是一种欺诈行为。请问，我能否要求该公司建造楼顶花园或赔偿损失？

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简介：基于Python语言自动爬取网页,采用机器学习算法挖掘网页文本数据中所蕴含的主观情感,并对其进行分类识别。以＂青岛新闻网＂网页文本数据为例,探索网络舆情发展规律,为地方政府转变社会治理思维、创新治理模式提供参考。

简介：摘要院高校新生入学教育是帮助新生顺利适应高校生活的重要工作，也是高等教育教学管理的重要环节。教育的内容要根据新生的特点与时俱进、及时更新、要与教育时间合理匹配，教育方式要注重灵活性和有效性，要结合一些感性的活动与学生双向交流。

简介：教案是教师在教学过程中不可缺少的一部分，教案体系结构设计的好坏，直接影响到学生理解内容的程度如何。随着计算机技术的发展，为了更好地提高教学效率，电子教案将被更多地使用。本文就基于XML的教案内容模型进行论述。

简介：前几天，笔者去国内某著名展会的领导办公室探讨该展会明年的宣传片内容，当我问及明年展会的亮点或是创新点在哪时，对方的回答是：高清和超高清，家庭智能终端，移动互联网以及4G。对于这几个耳熟能详的行业术语，脑海里快速闪过的却是近日网络上对于微信5．0的热议，其中不乏对于其公众平台的重大改变的抨击，尤其是将自媒体推送内容变成2级页面的做法，直接影响到微信平台上自媒体的打开率，认定“微信5．0，唱响自媒体的丧歌”。对此论调，笔者不甚苟同，倒是很认同对方的那句话“一个新东西出来，会有一些人走在前头，但最后获得胜利的，还是价值内容的创造者，而不会是投机者。”

简介：教材内容一直是学校教育的主要课程资源,是课程内容重要的载体,是课程理念的具体表现.教师的使命,更多的是为学生提供适切的教学资源,唤醒和激励学生亲自去接触、体验语文,感受语文的无限魅力.

简介：对于新上任的档案员来说熟悉本单位档案的内容和成份,应主要注意以下几点:1.分清主次。应先熟悉本单位重要类别和其中的重要部分档案,后熟悉一般类别和其中的一般部分;先熟悉经常查用的档案,后熟悉不常查用的挡案;先熟悉形成时间近的档案,后熟悉

简介：本文以两个教学实例阐述了充分实和更新教学内容，改进教学方法，培养学生的创新思维能力在提高数学教学质量方面的重要作用。

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简介：教学内容的处理,历来是小学数学教学中的一个重要问题。经历过“以计算为中心”、“加强双基”、“加强基础,发展智能”等阶段。这些观点和方式对促进小学数学教学质量的提高都起过积极作用。目前对这一问题的研究仍在不断深化。协同理论的引进,为教学内容的处理找到了一条新思路。下面运用协同思想作指导谈谈处理小学数学教学内容时应注意的问

简介：礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响我国国民的整体素质和国际竞争力。

简介：摘要：德育工作是我们学校教育不可缺少的一部分，但是在一线工作这么多年，深深的感觉到今天我们一些部门的德育工作布置的事情很多，起到的作用很小，这是很值得思考的。高中语文课本中选入的很多文章都包含着德育的内容，我们教师应该深入挖掘，既不增加学生负担，也能起到教育作用。

简介：用活教材、活用教材已经越来越多地为广大教师所接受，只是一些一线教师基于自身专业素养的限制，教学中难免出现“照本宣科”或“脱离教材”这两种极端现象。因此，教学中教师应借助教材这个媒介，根据具体的教学目标对教材内容实现创造性的、个性化的二次开发，

简介：从“有意义学习”的角度发掘教材内容的情感价值，是教学方式从有利于“教”向有利于“学”转变的充分必要条件之一。该文从“趣味-接受”、“意义-建构”和“陶冶-内化”三个方面，论述了教材内容在促进教学目标达成和学生主动发展上的情感价值。