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简介：历史上很多优秀人物和事迹,是情感教育的极佳素材.让学生乐于接受这种情感,认可这种情感,与这种情感产生共鸣,却不是一件容易的事情.为此,每堂课的情感目标都要有相对应的措施,争取做到悄无声息,不知不觉深入学生灵魂深处.以《红军长征》一课为例,长征精神是这堂课的核心情感目标,挖掘其内涵,传承其精神,培养学生的爱国主义情感,形成良好的人生观与价值观是这堂课的重要情感目标.

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简介：情感教育是各科教学中的重要组成部分，历史因其特殊的学科特性，其知识中蕴含多种情感，这些情感的激发对历史教学的意义非常。要想让一节历史课生动活泼，如何在历史教学过程中渗透情感教育，可以说是极为关键。本文结合我一线教学体会，从几方面谈了一些想法与做法。

简介：近年来,简阳市深度挖掘历史人文及非物质文化遗产方面的内容并加以整合,勾勒出了人文简阳轮廓,辅以特色活动开展和宣传推广,让市民真切地感知简阳历史人文,为了解践行天府文化,营造了良好社会氛围。

简介：摘要高效课堂是历史教师发展的一个重要目标。什么样的课堂是高效课堂，不同的人有不同的看法。通过十几年的学习和探索，笔者认为一节高效课堂应做到以下几点要具有爱护学生，赏识学生的民主平等意识，师生关系体现出“爱”。要具有历史课的目标意识，教学目标突出“全”。要面向全体，调动每个学生的积极性，课堂气氛突出“活”。要从整体上把握教材的内在联系，教学内容突出“串”。注重培养能力的训练意识。课堂训练突出“思”。以教师为指导，学生为主体，精心设计教案，突出“精”。在课堂教学中，教师应突出“法”。

简介：摘要有效教学是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。有效的教学策略不仅有利于历史教学质量的提高，还有利于学生历史学科素养的提高。

简介：摘要作为一线努力奋战的老师们，不管是任教哪个学科，应该都有这样的两个”小奢望”呢？第一，课上我的课学生喜欢听；第二，课后学生会主动去复习。看似简单的要求，实际情形往往不大如人意。对此，我来谈谈我在多年历史教学中总结和应用的一点小伎俩。

简介：长征是中国共产党人涅槃重生的过程,其中彰显出的实事求是、独立自主和民主团结精神,是永不泯灭的精神财富。而这些精神又集中体现在遵义会议前后,这次在党的历史上十分危急的时刻所召开的重要会议,是长征的重要转折点。在毛泽东的领导下,中国共产党人之所以能够推动实现这次重要历史转折,主要在于其实事求是、独立自主和民主团结的精神合乎历史的选择和革命的需要。推进马克思主义中国化的发展,需要我们继承和发扬实事求是、独立自主和民主团结的精神。

简介：摘要在当今的课程改革中的核心教学目的是高效教学。在高校历史教学里，人们不断在探讨使教学变得有效的策略，本文由高效教学的涵义为主，对当今学校历史教学方法进行详细研讨。

简介：摘要在新课程改革的大背景下，高中历史教学的目标不再是单纯地直指考试与分数，而更加着眼于学生世界观、人生观和价值观的塑造，引导学生正视历史，能够站在宏观的角度以史为镜，指导生活，因此情感教学是必不可少的。本文将结合自身的教学实践来谈一谈高中历史情感教学的相关策略。

简介：摘要随着课程改革的深入，开展研究性教学探索，已越来越受广大教师的重视。在初中历史课堂上如何开展探究性学习呢？作者结合教学实践从以下几个方面来阐述一是创设情境，培养自主学习、认识、思考和解决问题的能力；二是掌握认知方法，提升获取、运用知识的能力；三是培养发散思维，提高学生求新探索的能力；四是寻求探究性学习方法，培养学生创新精神和实践能力。

简介：摘要随着现代科技的发展，新的教学设备和教学工具运用到教学中来，在教学领域中掀起了一股变革的热潮，尤其是多媒体在教学中的运用。使教学由黑板走向屏幕，由静态变成了动态，把抽象变成了具体，由过去那种“人脑+黑板”变成“人脑+电脑”。不仅极大地提高了教学容量和效果，而且也开辟了课堂教学的新天地。在历史教学中利用多媒体辅助教学，能提高教学质量，更大限度地传送信息，突破教学中的重点、难点，以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳听其声，产生强烈的探究欲望，使学习变得轻松，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效果。

简介：摘要隐形知识，是指潜藏于历史课本中不易让人注意而高考中又常考到的知识。能够有效的挖掘教材中的隐形知识对于我们学习历史起到事半功倍的作用。

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简介：本文就初中历史课程教学中探究性学习的应用展开了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望可以提高初中历史探究性学习应用有效性，更好的完成初中历史课程教学。

简介：历史学科的核心素养主要包括史料实证、时空观念、家国情怀等内容。在高中历史教学中,教师可以通过组织学生开展历史研习活动的方式培养核心素养。搜集史料创作论文能提高史料实证的能力,开展社会调查并撰写报告能发展时空观念,捕捉时事撰写报道能激发其家国情怀。这些方法都能发展学生的历史核心素养。