简介：I．从方框中选择能填入空白处的最佳选项补全对话。A：Hi．Darren．Doyouliketorideyourbikearoundthecity？B：1CyclingCanhelpUSsavetheenergy，andit’Seasytopark．

简介：【摘要】话题式的教学方式不断与英语课堂教学进行深入的结合，弥补着以往英语课堂教学的弊端，它促使教师积极的变更教学思路，拓展多元化的教学方式，同时也给学生的学习带来了新鲜的体验，在一定程度上提升了课堂教学效率，使得学生对于英语的学习产生了浓厚的兴趣，有效调动了课堂气氛，教师应该积极重视起来，在日常教学开展中，不断探究和总结更为合适初中生的学习方式。本文将围绕利用话题式教学方式开展英语课堂的教学原则、在英语课堂教学中所遇到的问题、以及利用话题式教学开展英语课堂的多元化途径来展开分析。

简介：语篇是小学英语教学的对话窗口,它承载着英语教学信息,联系着教师与学生,是我们开展各项教学活动的重要媒介.在课堂教学中,如何有效地开展语篇教学,一直是我们教学探索的重点.笔者尝试以话题为诱饵,以生活话题导出主题,以趣味话题指导对话,以留白话题拓展空间,借此来牵引课堂,激活语篇教学,为学生们的阅读与学习增添趣味,制造更多话题,实现以话题激活语篇,以语篇制造新话题的教学目标.

简介：<正>从1984年开始,中国已参加了六届夏季奥运会,其中有两届是在美国举行的——1984年在洛杉矶,当中国体育代表团伴随着《三大纪律八项注意》的旋律入场的时候(这首歌的旋律出自一首普鲁士军歌,1904年的张之洞操练新军,使用其旋律编写了《大帅练兵歌》,这首歌又被称为《北

简介：对外汉语教学中第四年的口语教学常采用“话题课”形式,以锻炼学生分析问题和成段表达的口语能力。常见的教材形式和课堂处理方法多为“读后说”。同时,这个层次不再有专门的听力训练。而多数学生虽然到了四年级,但听、说、读、写等各方面的水平距《汉语水平等级标准》所制订的目标还都有相当的差距,此时停止了专门的听力训练似有不妥。因此,我们把《当代话题》课设计为视听说形式。并根据学生学习与实际需要及阶段教学特点对教材做了一些不同于二、三年级视听说课的设计与处理

简介：《伊索寓言》里有一个故事：长颈鹿和山羊一起觅食。在一堵高墙围住的草地外，有几棵高大的树枝伸了出来。长颈鹿一伸颈就吃到了树叶，山羊则只能吞唾液。后来，山羊发现围墙下有个洞，于是钻进围墙，吃草地上的嫩草，而长颈鹿却垂头丧气，因为它钻不过墙洞。

简介：通过朗读培养语文能力，是我国传统语文教学中的精髓，也是当前语文教学返朴归真中一个需要加强的环节。加强朗读教学对于深入理解课文、积累语言、形成语感，以及思维能力、表达能力、写作能力的培养都发挥着作用。在语文教学中要运用多种方法和手段，激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，以提高学生的语文素养。

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简介：【文题】杜甫诗句:"新松恨不高千尺,恶竹应须斩万竿。"人间就是要有爱,也要有恨。爱真、善、美,恨假、恶、丑。若不如此,世上就不会有公理、正义和光明。请以"爱憎"为话题,自拟题目作文。

简介：著名作家毕淑敏曾写过一篇《精神的三间小屋》的文章。她认为人活在现代生活中，要为自己的精神修建三间小屋，第一间盛放爱和恨，第二间盛放事业，第三间用于安放自己。毕淑敏用三间小屋作为自己的精神空间，那么，你有没有精神空间呢？你若给自己构建精神空间，又是怎样的呢？请以“我的精神空间”为话题，写一篇作文。文体不限，题目自拟，不少于800字。

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简介：面对课时内容与单元话题似乎不太吻合情况怎么办？我们不妨多作一份思考与研究，应该想办法将每课时的教学都回归到单元话题，使课堂教学与单元主题更为贴切，促使学生知识模块的有效建构。

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简介：[写作实例]你的美国网友Jim正在当地一所孔子学院学习中文，给你发来邮件希望了解中国古代伟大的教育家和思想家——孔子。请根据下表中的信息，写一篇电子邮件，介绍孔子，并发给你的网友。

简介：语文课堂教学应把对话教学方式放在突出位置,按照教学实践,从学生的心理特点、对话的分歧点、学生的阅读期待、新旧知识的链接点等四个方面出发,提出课堂对话话题,引发学生思考,从而推动语文阅读教学的深入发展。

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简介：感悟身势语身势语是非语言交际的一种重要手段，它主要包括说话者之间的空间距离、目光注视、手势、面部表情与姿态动作等方面。身势语在不同文化背景中具有不同的含义，了解这些文化差异有助于跨文化交际。那么，我们该如何运用和理解身势语的真实含义呢？

简介：摘要本文在扼要分析英语新目标写作课程教学设计基础上，通过对建构主义理论和过程法写作进行对比研究，通过实践，根据学生的认知能力，研究帮助学生借助有效的学习策略提高英语写作水平。

简介：新课程认为学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,培养学生良好的人文素养和科学素养。它需要我们在教学中时时体现"一切为了每一位学生的发展",倾注更大的精力去关注学生的身心和学习状态。