简介：回顾PBL在国内外的发展状态和学习策略的影响因素，分析PBL教学对学习策略相关因素的影响和在提高学习策略使用水平中的作用，指出PBL在护理教学中的局限性和有待研讨的问题，以发展实施培养学习策略的教学方法。

简介：随着医学模式的转变及护理专业本科教育标准的重新修订,我校在护理本科人才培养模式的改革中,围绕护理本科生专业核心能力的培养构建了＂学校实训-社区实践-医院实习＂的实践教学新体系。通过三位一体的联合培养,将理论教学与实践教学相结合,知识教育、情感教育、人文教育与能力培养相结合,以提升护理本科生的核心能力。

简介：目的加强护生人际沟通能力的培养,以适应现代护理的需要.方法通过明确培养目标、制定培养细则、修订技能考核评分标准、巧用授课方法对护生加强培养.结果训练后护生的人际交往沟通能力增强(P＜0.05).结论加强护生语言、体态语言及情商的培养,可提高其人际沟通能力.

简介：【摘要】：目的：探讨标准化病人在护士综合实践能力提升教学中的应用。方法：在2020年1月到2021年1月期间，随机选取我院30名护士并进行分组，分为对照组和观察组。其中对照组未通过标准化病人提升综合实践能力，而观察组则通过标准化病人提升综合实践能力。观察两组护士综合能力。结果：观察组护士综合能力（沟通协调能力、判断能力、应变能力和独立处理问题能力四个维度进行评测）平均得分明显高于对照组学习质量平均分，（P＜0.05）。结论：通过标准化病人干预，护士在护理实践教学中从而取得显著的成果，这种方法值得进一步推广。

简介：开放式护理教学模式是以培养学生创新精神，实践动手能力和接受继续教育能力的开放式模式。为了提高临床教学的实践技能，培养高素质的护理人才，我科于2005年7月，根据护理专业实习大纲要求，结合临床实习特点，以培养护生多元化能力，提高护生综合技能为出发点，在护理教学及管理方面，制定出开放式教学法及护理带教管理方案，使实习护生的实际能力得以全面的提高。现将其介绍如下。

简介：摘要： 目的  本次讨论的是情景式教学在妇科临床护理实践中的应用方法和效果。方法：随机[4]选取2020年6月—2021年6月在我科[5]实习的护生80名，并随机分为对照组和实验组，每组护生40名，对照组的护生采用常规的带教方式，实验组的护生采用情景式教学方式，之后对比两种不同的带教方式对护生学习和实践能力的结果。结果：实验组护生的实践和理论成绩明显高于对照组护生的成绩，结论：适合广泛应用在妇科护生的临床实践中。

简介：【摘要】目的：探究头颈肿瘤科采用病例导入式教学法的教学效果。方法：择取本院80名临床见习生（2023.01-2023.12）深入分析，依据随机数字表法分为对照组：传统教学法，观察组：病例导入式教学法，每组各40例，对比各组考核成绩、教学满意度。结果：观察组考核成绩、教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在头颈肿瘤科临床带教中，病例导入式教学法可提升知识储备，教学满意度高，可推广。

简介：摘要：护理带教作为一种关键手段，旨在协助实习护生将在学校所掌握的专业知识成功转换为实际临床操作技能。在肾内科护理代教中，临床路径式教学法的应用已经成为提高教学质量和学生满意度的重要手段。在以往,传统的护理实习教学方法，主要是靠教师主动地讲述，而学生则是以被动方式来接受枯燥的理论知识。其缺点是不能有效地调动实习护生的学习兴趣以及学习激情，并且没有形成以学生为主体的教学模式。因此，为有效激发实习护生的学习兴趣、提升护生主动学习积极性，有必要在临床护理带教中引入科学的教学方法。

简介：【摘要】目的：分析乳腺癌患者围手术期的护理情况。方法：选取 2018年 7月— 2019年 7月我院收治的乳腺癌患者 68例作为研究对象，将其随机分为观察组和对照组各 34例，观察组患者应用围手术期综合护理，对照组患者应用常规护理，比较护理结果。结果：观察组患者焦虑、抑郁指数明显低于对照组，观察组患者生活质量水平高于对照组，差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：乳腺癌患者围手术期应当注重护理干预措施的应用，通过综合性的护理干预能够更好的改善患者心理状态，提高患者生活质量水平，帮助患者恢复健康，值得推广使用。

简介：摘要：目的：研究分析适合应用于剖宫产的手术室护理配合方法。方法：100例剖宫产产妇分为观察（50）、对照（50）两组。对照组产妇围术期内接受常规护理，观察组产妇接受优质护理。比对两组产妇并发症发生情况及对护理工作的满意度。结果：①观察组产妇并发症发生率为2.00%，低于对照组的22.00%，P＜0.05；②观察组产妇对护理工作的满意度为98.00%，高于对照组的76.00%，P＜0.05。结论：细化后的优质手术室护理配合模式在降低产妇并发症、提高产妇满意度方面能够产生更好的效果。

简介：摘要：目的；研究对接受介入室内行腔内隔绝术的腹主动脉瘤合并高血压患者在围手术期的护理措施及临床效果。方法；选自我院2017年1月至2020年1月收治的介入室内行腔内隔绝术的腹主动脉瘤合并高血压患者32例，以随机数字表的方式将其分为对照组与观察组，每组各有患者16例。对照组患者接受常规外科护理，观察组患者接受针对性护理干预措施。对比两组患者各项指标。结果；所有患者均顺利的完成手术;相对于对照组，观察组患者并发症事件发生概率具有显著优越性，对比存在统计学意义(P＜0．05)。结论；对介入室内行腔内隔绝术的腹主动脉瘤合并高血压患者在治疗过程中应该密切留意患者的体征变化，在围手术期给患者提供全面而细致的护理干预措施，以防止患者术中出现相关并发症，保障手术的顺利进行，最大限度提高临床治疗效果以及患者的生活质量。

简介：【摘要】目的：探讨阶段性目标教学在产房临床带教中对教学质量的效果。方法：选取该院2020年11月到2021年11月的实习护生40名进行研究，随机分为两组

简介：【摘要】目的： 探讨评判性思维在急性胰腺炎患者护理中的应用。 方法： 将本院 2018 年 1 月至 2018 年 12 月收治的 70 例急性胰腺炎患者作为样本对象，采用数字盲选法，划分为观察组和对照组，各 35 例，对照组采用常规护理，观察组给予评判性思维护理，对比两组临床效果、急性胰腺炎并发症。 结果： 观察组患者临床总有效率高于对照组；观察组患者并发症发生率低于对照组。两组对比差异明显（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 在急性胰腺炎患者护理中应用评判性思维，能够达到良好的临床护理效果，减少并发症。

简介：总结了国外文献中评判性思维的含义，分析了评判性思维在国外护理教育中的发展现状，重点阐述了与评判性思维相关的课程设置、评判性思维教学过程中的困境与障碍及评判性思维培养的教学方法和策略，为我国护理教育中评判性思维的培养提供启示和依据。

简介：某病房收住了一位患轻度脑梗塞的老干部,护士出于对他的爱护,将其安置在单独套间,门外挂着“谢绝探视”的牌子,门口有专人把守,每日由专职护士照顾。1个月后患者因脑梗塞引起的症状基本消除,却出现了动作失调、思维混乱、生活不能自理等类似老年性痴呆的症状。经心理医生检查,确认为典型的“活动剥夺”症,建议指导患者自理,让其自由活动和会客,不久患者康复出院。从哲学角度来看,此案例中的护士在思想方法上违反了反向的层次渐进性思维原则,而这也正是本期要讨论的哲学思维原则。

简介：【摘要】目的：重点分析微信群的延续性护理模式，针对断指再植患者的自护与手功能恢复进行阐述。方法：选取2020年4月-2021年4月本院接受断指再植手术的患者88例作为研究对象，随机分为观察组及对照组，每组44例。对照组使用常规护理模式，观察组在对照组基础上给予基于微信群的延续性护理模式，两组均连续护理2月。比较两组护理效果，利用自我能力实施量表（ESCA）比较两组护自护能力，利用手功能量表（MHQ）对两组手功能进行评价，利用生活质量综合评定问卷（GQOLI-74）对患者生活中质量进行比较。结果：观察组护理后手功能总优良率为86.36%，相比对照组的68.18%明显升高,差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护理后较对照组自我概念、为我护理技能、自我责任感、健康知识水平评分明显升高（P＜0.05）；观察组护理后较对照组外观、手部满意情况、工作情况、日常活动、总体功能评分及总分明显升高（P＜0.05）；结论：基于微信群的延续性护理模式可明显提高断指再植患者自护能力，提升患者手功能恢复效果，改善患者生活质量，有良好的应用价值。

简介：

简介：【摘要】目的：研究慢性乙型肝炎患者在解决模式护理干预模式下护理依从性和自我护理能力的变化。方法：选择医院在2023年5月至2024年5月时间内医院收入的40例慢性乙型肝炎患者，经随机数字表法分组后得到纳入20例患者的对照组与观察组（20例），比较双方的护理依从性与自我护理能力。结果：观察组依从性高于对照组相关值（P＜0.05），观察组自我护理能力分值高于对照组（P＜0.05）。结论：在解决模式护理干预模式应用到慢性乙型肝炎患者后，对其身体状况改善有作用，患者与医护人员建立信任关系，听从对方的建议，在此期间患者自我护理能力得到提升，可较好的参与各类活动。

简介：摘要：目的 探究人文关怀式护理模式对乳腺恶性肿瘤术后患者癌因性疲乏程度和上肢功能的影响。方法 选取68位乳腺恶性肿瘤术后患者，分为观察组和对照组，各34人。对照组接受常规护理，观察组应用人文关怀式护理模式。比较两组干预前后的癌症疲乏程度、心理状态和生存质量。结果 观察组疲乏程度和心理状态评分显著低于对照组，生存质量评分显著高于对照组，差异有统计学意义。结论 人文关怀式护理在减少乳腺恶性肿瘤术后患者的癌因性疲乏症状，改善患者心理状态，提高生存质量方面有效，值得临床推广。

简介：目的提高助理护士参加全国护士执业考试的应考能力及通过率.方法以科室为单位,将助理护士参加执业考试通过情况纳入护理组目标管理及年度考评范畴,采取自学为主、科室督导与医院以考促学为辅的综合管理和教育支持模式,使助理护士应考能力循序渐进,逐步提高.结果20日～2003年医院助理护士执业考试通过率平均为8570%.结论建立并应用渐进培养和全方位的教育支持体系对提高助理护士的应考能力和执业考试通过率具有明显的促进作用.