简介：【摘要】在小学数学课堂教学中利用几何画板软件呈现动态精美的图形不仅能够淋漓尽致的凸显数学概念的本质，同时可以让学生一目了然的观察到数与形之间的内在关系。本文结合几何画板辅助小学数学教学的课堂课例，探究其在不同内容教学中的运用。

简介：

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简介：眼动追踪技术能够获取大数量、全样本、实时性、微观指向性的学习数据,可以深入评估学生的学习效果和阅读过程,量化注意力、认知过程和学习结果之间的关系,可以实时记录被试者视线停留的空间位置、浏览路径和视觉转移过程,揭示被试者在整个学习过程中所采取的策略,反映被试者的心理特征及内在认知情况.眼动研究可以在多个方面突破传统研究方法的局限,更直观地测试被试者在化学知识学习、化学问题解决等过程中的具体表现,更客观、全面地记录被试者体验过程的真实感受与体验数据,更细致而又准确地捕捉到被试者的兴趣区域,文章主要从适用性研究、化学场景知觉、化学图像识别和化学问题解决四个方面来阐述眼动追踪技术在化学教育领域的应用,从而为化学教学诊断与评价开辟新的研究路径.

简介：有效的、多元的互动能够让课堂教学焕发活力。但传统的小学英语教学中,多以单一的师生互动为主,学生的互动兴致也不高,因而并未达到原定的教学效果。随着新课改的深入,教师要引进多元互动,让学生在互动中“动”起来,让英语课堂在互动中不断走向高效与精彩。

简介：文章首先介绍了几何问题中隐圆存在性的基本结论，再利用此结论来解决动点问题中的三类问题，分别是求解定值、求解最值和求解动点的运动路径长，最后总结了平时教学中的相关教学启示；化“隐”圆为“显”圆，可以很好地解决一类动点问题，分析、探索出一类通用的方法，为解决动点问题带来实际指导．

简介：英语学习要在"互动"中发生,英语课堂才能"生动"地流淌,学生最终才能"灵动"地成长。结合教学实践与研究,阐述英语教学"三动"课堂的主张及实施策略。

简介：[案例呈现]初中信息技术新教材对内容进行了调整，加入了很多新的元素。在教材的网络部分加入了《网络信息的传递与交流》。

简介：毕业班的同学,面对总复习中千头万绪的知识网络,浩瀚的题海,往往会感到非常茫然:不知进入复习阶段的我们应该如何去做,才能在初中的最后阶段取得较好的成绩?我认为:要想取得较好成绩,除同学们应该具备的良好的学习习惯,

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简介：两千多年前孔子就提出了因材施教、启发诱导和学思结合的教学思想。他指出：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”也就是说，教师只有当学生进人积极的思维状态，心求知而未知、口欲言而不能的时候，适当地进行肩发和诱导才能收到举一反三的效果。

简介：真好,路上竖起一个"回收宝"。"回收宝"是我临时给"饮料容器回收机"取的一个"俗名"。在上海南京路步行街上,新设立的塑料瓶易拉罐自动回收机,个头有一米八,你让它吞进一个塑料瓶,它就给你吐出一毛钱,很受市民和游客欢迎。

简介：随着教育教学改革的飞速发展，高中课程改革正朝着有机整合高中教育为升学和就业做准备的双重任务方向不断发展，强调人文素养与科学素养的统一与融合，数学课程也正以新的结构形式、新的内容体系、新的思想理念进行着改革。广大教师正以饱满的热情投入到新课程改革之中，深入研究课堂教学的新路子，他们在教的基础上更关注了学生的学，使教与学溶为一体，重构新式课堂。

简介：【摘要】陈鹤琴是中国幼儿教育的拓荒者和奠基人，他开创性地系统地提出了一整套幼儿教育的理论，被誉为中国“幼儿教育之父”，他的幼儿教育思想对于我们如今的幼儿教育有着相当重要的影响。他提出的“活教育”思想对对于我们如今的幼儿教育有着相当重要的影响。其教学论的基本原则是：做中教、做中学、做中求进步，强调教师在教学中要注重儿童直接经验的获得，积极鼓励儿童进行实践。注重引导幼儿观察、提问、设想、操作、表达、交流，亲历科学探究的过程，从中获得经验，并体验到科学探究的乐趣。

简介：立体几何中的很多问题与平面图形的运动有关．如：圆柱、圆锥、圆台是平面图形旋转丽成的，折叠问题可看做平面图形的旋转运动，求异面直线所成角可看做直线的平移等．因此，解立体几何问题时，有时需要让图形“动”起来，从图形运动过程中，探求解题思路，寻找解题方法，确定问题答案．

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简介：摘要：随着教育体制的不断改革和创新，小学数学课堂教学也在不断更换更好的教学方法来帮助学生提高数学成绩。为了更快地推动小学数学的教育发展，本文主要研究如何将小学课堂做到高效利用，并提出了相关策略，以提高学生的数学成绩。

简介：随着素质教育的推进,音乐成为小学教育中不可忽略的一门重要学科。音乐教师要在教学活动中以学生的健康成长为出发点,开展扎实有效的音乐教学,把音乐教学中的动与静巧妙地结合在一起,通过它们之间相辅相成的作用,创造魅力音乐课堂。

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简介：摘要:动点问题是中考数学比较常见的题型,相比其他知识点,动点问题多来源于生活,学生解题“浅入深出”，即解题时入手容易,但答题越深入,涉及的知识点就越多，题目的难度也越来越大,其不受课标、教材的限制,更加侧重于学生综合能力水平的考查,因此,在初中数学教学中做好动点问题的指导具有重要的现实意义。