简介：

简介：摘要： 新版教材《道德与法治》六年级上册是专项法治教育，目的是通过教学帮助学生树立法治理念，形成法治自觉，能在遇到问题时形成依托法律解决问题的习惯。文章先分析专项法治教育的内容，之后总结出教学对策，目的是依托实践、案例精选等提升学生的法治意识，并实现小学与初中《道德与法治》的有效连接。

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简介：摘要： 作为小学六年级的班主任，不仅要关注学生的成绩，更重要的是关注学生的身心发展状况。小学阶段是学生的价值观及世界观形成的基础时期，班主任要做好班集体的引导工作，班集体的组织工作，将学校与学生家长联系起来，同时也要通过活动的组织来塑造学生的良好品质。

简介：摘要：对于小学生步入到六年级阶段而言，是对小学生学习能力与学习思维升华的重要阶段。在小学六年级学习过程中面临小升初的学习压力，因此，在教学过程中如果缺乏有效的教学方式和教学内容，便容易造成学生学习压力无法释放，进而彻底影响学生学习有效性的发展。对于小学六年级数学复习教学而言，在六年级基础上，小学生已具备良好的逻辑思维与抽象思维能力，在六年级数学复习教学过程中，帮助小学生更好地将零散的数学知识内容整合到一起，以此构建一个成熟的数学知识体系，提升小学生数学学习思维与数学学习能力。本文主要分析研究在小学六年级数学复习教学过程中，如何通过多样化教学方式提升复习效果，增强对小学生数学学习的积极影响。

简介：摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。而在小学数学的教学过程之中，总复习则是整理了所学的所有知识，同时，也进一步地巩固了学生所学的知识体系。复习课是一项较难的课程，如果设计的过程之中，出现了一些问题就会适得其反。所以在小学六年级的数学总复习的课程之中，教师如何研究课题成为一项重点问题。

简介：摘要：在语文教学中，提升学生的阅读理解能力是十分重要的。而这需要语文教师在教学中激发学生的阅读兴趣，找到适合自己的阅读方法，真心热爱阅读。同时教师在教学中要善于通过有效的提问掌握学生的学习情况，让学生感受到阅读的快乐。本文对六年级语文的阅读教学策略进行了探讨。

简介：摘要：在当前教学内容不断优化和推进的过程中。对于小学语文教学发展有了更高的要求和标准，作为小学语文教师，在进行相关内容讲述的过程中，必须要注重自身对教学发展理念以及教学方式的运用，结合学生的实际发展情况，以学生为整个课堂活动开展的主要主体，进而保证整个教学语文课堂的效果。在当前教学模式的运用过程中，探究性教学是其应用范围最广、效率最高的一种教学形式，对于学生自身学习的成绩的提升具有直接的影响。

简介：摘要：复习的目的是为了巩固已学知识，提高学生综合运用知识的能力。而小学六年级数学复习是整个小学数学学习的关键，教师要在这个过程中积极引导学生，将学生所学知识进行总结归纳，从而帮助学生更好地掌握复习的重点以及难点。

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简介：摘要目的探讨妊娠合并原发性甲状旁腺功能亢进症（primary hyperparathyroidism, PHPT）的临床表现、诊断及治疗方案。方法2014年8月至2019年11月上海交通大学医学院附属瑞金医院共收治妊娠合并PHPT患者6例，回顾性分析其临床表现、治疗策略（由产科、内分泌科、新生儿科、普外科、麻醉科、重症医学科等多学科会诊）、母体并发症及母儿转归。结果（1）6例患者中位年龄34（23~38）岁；1例孕前确诊，4例孕中晚期诊断，1例产后确诊。4例临床表现以恶心、呕吐、食欲减退等非特异性症状为主。母体并发症以贫血（5例）多见，其他并发症包括高血钙危象伴肾功能衰竭（1例），多发骨质破坏伴骨质疏松（1例）。6例患者中位血清钙水平为3.08（2.84~4.21） mmol/L，中位血清甲状旁腺激素水平为216.7（93.1~2 603.6） ng/L，中位血清25-羟基维生素D水平为29.66（13.50~90.24） nmol/L。所有患者甲状旁腺超声检查均提示存在低回声病灶，4例行甲状旁腺核素显像检查均提示存在异常放射性浓聚区病灶。（2）6例患者均启动产科多学科会诊流程，确定治疗方案，并将会诊意见与患者及家属充分沟通。l例于产后5个月手术治疗；3例孕中期手术治疗，其中1例放弃妊娠行孕中期引产术，其余2例继续妊娠结局良好；2例放弃妊娠引产后手术治疗。术后病理显示，5例为单发甲状旁腺腺瘤，1例为甲状旁腺癌。6例PHPT患者随访至今血钙均正常。（3）1例新生儿生后1个月发生低钙抽搐，予以静脉补钙后治愈，随访至今血钙正常。2例新生儿随访至今血钙正常，但其中1例于4岁时诊断自闭症，现康复治疗中。结论妊娠合并PHPT可导致严重的母儿并发症，产科多学科会诊模式通过多学科的综合诊治可及时诊断、评估病情，通过合理治疗得到较好的妊娠结局。

简介：　　摘要：六年级数学复习课是一个系统地联系小学各年级数学知识整理再学习的过程。一方面是为小升初考试做准备，另一方面为了使学生进一步掌握和理解小学的数学知识并能够合理地在现实生活中进行应用，都是六年级的数学课程进行复习的目的。在小学数学复习过程中，存在不少问题。本文结合复习课存在的问题，探讨了如何改进六年级数学复习课的教学策略。

简介：摘 要：阅读是对语文课程教学的重点，本文结合小学六年级语文教学实践，针对学生的阅读问题，探索相应的教学策略，为提高六年级语文阅读教学质量提供了参考。

简介：摘要：语文作为义务教育阶段的一门必修学科，是学生学习其他学科的知识基础，在小学阶段的语文学习中，六年级语文是其中最为关键的一个学习阶段，起到承上启下的作用。六年级语文教学越来越受到教育部门的重视，因此这一阶段的语文教师所选择的教育教学方法则是至关重要的。为了能教好小学六年级语文，教师应该更新教学手段，吸引学生的学习兴趣，然后整合学习单元，巩固学生的学习基础，最后开展练习实践，提升学生的学习能力。

简介：摘要 ：探究性阅读作为现代背景下的一种新型教学模式可以很好的凸显学生在课堂中的主体地位，提高学生在课堂上的参与度，引导学生积极投入到学习活动当中。基于此，本文主要就小学语文六年级探究性阅读的具体策略展开分析，旨在推动我国教育事业更好的发展，。 　 　关键词 ：小学语文；探究性；阅读教学  　　探究性阅读模式的应用可以在很大程度上提高阅读教学的实效性，锻炼学生多方面的能力与素养。探究性学习在语文阅读教学中国的融入可以是多种形式的，教师可以充分结合不同年级学生的特点来灵活设计。总而言之，探究性阅读更强调对学生课堂主体性的激发，在课堂教学过程中要提高学生的课堂参与度，不断提高学生在课堂上的学习主动性。 　　 1 利用问题情境激发探究热情  　　在探究性阅读活动的开展过程中，教师应对课堂教学的试试方式进行科学的组织与安排，在教学的各个环节中融入对学生探究能力的揭阳，对整个教学活动进行灵活的设计。首先在课堂导入的过程中，教师可以利用问题情境的创设来营造一个良好的课堂环境，有效激发学生对于问题的探究欲望，并在探究性问题的设计过程中将学生逐渐引入到文本的主题上。通过这样富有趣味性的教学设计让教学内容更加具有吸引力，学生可以跟随问题的引导逐渐投入到文本的探究中，促使文章分析更有针对性。以探究性阅读模式为导向，教师需要针对教学内容以及学生的知识掌握能力来进行组织课堂。例如对于一些与学生实际生活较远的内容时，教师就可以设计一些学生比较感兴趣的问题，通过问题引导来激发学生的学习兴趣，促使学生对文章产生探究欲望，指导学生对文章有一个更加深入的分析。 　　例如执教《把我的心脏带回祖国》这一文章时，教师就可以在提出以下问题：“通过本节课的阅读，你们的内心中有什么疑问吗？”学生们马上就会提出问题：“文章中的我指的是谁？”“祖国指的是哪个国家？”这是教师就可以顺水推舟，引导学生带着问题仔细研读课文，在课文当中自行寻找答案，这便是一种非常自热的导入形式，不仅可以很好的激发学生的探究欲望与学习热情，同时还可以让学生有目的展开文本阅读，让学生快速的了解文章内容。在小学语文教学中引入探究性阅读的方式具有很好的试试空间，教师可以利于该模式来对学生进行有针对性的培养与锻炼。这不仅可以在很大程度上提高学生的阅读综合能力，同时也会让学生在学习的过程中有更多实质性的收获，锻炼学生的阅读素养。 　　 2 就文本核心内容进行分析探究  　　在教师引导学生进行文本分析的过程中必须要抓住重点，结合其中所蕴含的核心内容来对探究性阅读教学活动进行精心设计，促使学生对阅读产生更深刻 的感受。事实上，我们所接触到的文章并每一篇都能够直接、清晰的让读者了解其中的含义，在遇到有一定难度的文章后，教师就需要以探究性阅读为导向，通过一些具有代表性的问题来引导学生展开文本分析，让学生在找到问题答案的同时加深对文章的理解与感受。这是一种很好的课堂融入探究性阅读方法，不仅可以在一定程度上提高学生的阅读感受力，同时也有利于锻炼学生的分析与理解能力。在实际教学过程中教师还需要多加运用。  　　例如执教《一夜的工作》这一课文时，教师就可以首先让学生思考这一问题：“你从哪些地方看出来周恩来同志的辛苦的？”要想解决这一问题，首先就需要学生对文章充分研读。教师可以在学生们对本文有了一定的了解之后提出问题，之后引导大家展开自主分析。可以让学生先从文章当中找到相关的语句或关键词，之后围绕重点好在哪看探究，通过细致分析后懂得“周恩来总理的不辞辛劳、为国为民的”，有效落实学生与文本之间的有效对话。通过这样的教学方式，学生们的学习自主性可以得到很大程度上的提高，并且也可以领会到文本剖析与解读的有效路径。作为现代教育背景下的一种高效教学方法，探究性阅读对于学生自身阅读素养的提高也有很大帮助。 　 　 3 丰富课后延伸探究的展开  　　从某种程度上来说，探究性阅读不仅可以直观的体现于课堂教学当中，还可以丰富课后内容，实现对课堂内容的有效延伸，鼓励学生围绕课堂内容展开自主探究。在学习完课本当中的文章后，对于一篇好的文章，很多学生都会有一种意犹未尽的感觉。要么就是对文章的作者产生了了解的兴趣，要么就是对文章的主题产生了探究欲望，这些现象都是良好的学习开端，教师可以充分结合学生的兴趣特点来鼓励他们展开课后延伸。让学生利用课后时间展开进一步的阅读探究，通过延伸学习对文章作者的相关作品有一个更多的了解。或者也可以通过课后学习来分析一些特定问题，解答课堂上自己的学习疑问。这种教学方法的延伸与发散不仅可以进一步加强学生探究能力的训练，同时还可以在很大程度上开拓学生的视野，引导学生形成良好的人文素养。 　 在实际教学过程中，教师应加强阅读内容与课后延伸的结合。例如在学习完　学完《鲁滨逊漂流记》这一文章时，教师就可以为学生推荐类似的《金银岛》《格列佛游记》等著作，让学生有效实现知识的拓展。在学习完《汤姆 ·索亚历险记》一课时，学生们大多会对这些没有接触过的景色奇异的世界产生浓厚的兴趣，此时教师就可以针对学生的兴趣来进行引导，如举办有关的知识竞赛等，让学生们利用课余时间搜集资料，了解世界，并在课堂上展开分享与互动。这些都是培养学生探究能力的有效方法，可以在很大程度上强化课堂教学的效果。

简介：摘要 :小学六年级在整个小学数学教学阶段中占着重要的位置 ,如果在这个时期打好了基拙 ,在学生升入中学阶段前，教师应该努力做好把控工作，将小学六年级的数学教学工作努力做到位，可以让学生从基础能力上得到一个质的提升，这也是小学数学教师的义务和责任，对于未来的发展来说，必须找到合适的方式来提高小学六年级的数学教学质量。

简介：摘要：小学六年级的语文复习，需要将小学六年当中的所有语文知识进行一次系统的复习，并在复习中进一步加深理解所学的内容。在复习中教师可根据学生的不同情况和不同的复习内容采取不同的复习方法，提高学生的复习兴趣，从而保证复习的质量和效果。

简介：摘要：《语文课程标准》第一学习段(1-2年级)的教学目标要求学生“喜欢学习汉字，并有积极读写的意愿”，同时也要求学生“知道大约1600个常用汉字，其中大约800个会写”第一学习段规定的识字总量占小学阶段识字总量的一半，而新编写的教材中，要求学生在一年级上册的学习中就应该知道350个汉字，能够看出识字是低年级语文教学中的重点。基于此，本文对单元整合教学背景下如何提高小学生识字能力的方法和策略进行了深入的分析和研究。

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