简介：【摘要】目的：评价问题导向教学模式结合问题式学习在耳鼻喉科护理带教中的临床价值。方法：选取40名在2020年1月-2022年12月期间在我院耳鼻喉科进行护理实习的医护生，根据随机数字表法将其分为观察组20名和对照组20名，对照组的护生接受传统教学模式，观察组则实施问题式学习和问题导向教学模式，对比两组的带教满意度以及带教评分情况。结果：对照组护生对带教模式的满意度低于实验组护生的满意度，实验组的带教评分高于对照组评分，两组数据之间存在较大的差异，具有统计学意义P

简介：医学微生物学是一门重要的基础医学课程，在教学过程中，对教学语言、教学内容和教学方法等方面进行改进，取得了很好的教学效果。

简介：本文阐述了有机化学中问题式教学法的意义、创造问题的原则、具体做法以及实施问题式教学法得到的启示。

简介：摘要：目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法：本次实验对象为2020年1月至2021年1月间在本院急诊科实习的护理实习生50名，进行为期6周的实习。应用计算机排列法将其分为对照组和实验组，两组各有30名。对照组实行常规临床教学方法，实验组实行目标教学模式联合PBL教学法。待实习期结束后，对两组实习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：实验组理论知识和实际操作能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：在《皮肤性病学》教学中，应用床旁教学结合CBL教学模式，探究教学效果。方法：纳入研究时段2021年6月至2022年3月期间，抽取在21级的医学生60名，由其开展对照研究，以不同的教学方式，分为两组，即对照组30名，用常规教学，观察组30名，用床旁教学结合CBL教学模式，随后对两组期末考试成绩、教学效果进行对比。结果：（1）针对两组纳入者的期末考试成绩进行对比，观察组较对照组高，P

简介：【摘要】目的：将案例教学（CBL）与模拟操作教学模式联合应用在肛肠科护理实习生的日常带教中，并对该方法的应用效果进行探讨。方法：在我院肛肠科中，随机调取60名报到时间为2021年1月～2022年1月的实习生作为研究样本，后续研究以双盲法为原则，将其平均分为对比组（常规教学）与分析组（CBL+模拟操作教学），比较2组的期末考核成绩与教学满意度。结果：分析组实习生的期末考核成绩与对教学模式的满意度显著高于对比组，组间差异明显（P<0.05）。结论：CBL与模拟操作教学模式的有效应用，可显著提高肛肠科带教质量，值得广泛在临床推广。

简介：摘要：目的 探究老年科护理临床教学中应用以问题为基础的学习(PBL)教学法联合临床路径(CP)教学模式在的效果。方法 选取2023年6月-12月期间在老年科实习护理的学生(80例)，采用随机数表法将其均分为对照组(CP教学模式)、观察组(PBL教学法联合CP教学模式)。结果 观察组护生出科考核成绩均明显优于对照组(P＜0.05)，差异显著。结论 PBL教学法结合CP教学模式在老年科护理临床教学中的应用，显著提高了学生的临床技能和理论水平，有效促进了教学质量的整体提升。

简介：【摘要】目的：研究基于BOPPPS教学模式的混合式教学对本科护理教学的影响。方法：随机抽取2022年1月-2023年12月期间的40名本科护理专业的学生作为研究对象，分别为对照组20名本科护理专业学生选用传统教学，实验组20名接受基于BOPPPS教学模式的混合式教学。比较两组本科护理专业学生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分。结果：实验组本科护理专业护生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分均显著优于对照组（P<0.05），说明实验具有统计学意义。结论：以 BOPPPS为基础的混合教学模式，能有效提高学生的学习兴趣，缓解学生的倦怠情绪。

简介：

简介：摘要目的探索孕妇学校母乳喂养教学方式，提高孕妇母乳喂养宣教效果。方法以问题为基础的教学模式应用于孕妇学校母乳喂养健康教育，课后进行效果评价。结果以问题为基础的宣教模式能激发孕妇课堂学习兴趣，且在知识理解、掌握及母乳喂养自信心的树立方面都有较好帮助。结论以问题为基础的教学法能提高孕妇学校母乳喂养健康宣教效果，实现教学目标。可以在孕妇学校实践。

简介：【摘要】目的：了解在骨科临床护理教学中，应用临床路径并联合问题学习模式后对护生的影响。方法：选择42名实习护生，根据实习时间分为参照组和实验组，每组21名，对比两组考核成绩及对教学的满意度。结果：实验组理论基础、基本操作、文书书写、工作态度、综合能力等项目成绩、教学满意度均优于参照组，P＜0.05。结论：临床路径+问题学习模式应用在临床护理教学中，对于强化骨科护生对于理论知识、护理技能的水平，提升其综合能力有良好的促进作用，相较于传统临床护理教学的效果更为显著。

简介：

简介：【摘要】目的：探究以问题为基础的教学模式在妇产科临床带教中的应用价值。方法：在2021年11月~2023年11月共抽选出28例学生参与此次研究，并且采用抽签的方式将这28例患者分为对照组与观察组，每组各14例。对照组学生采取传统的教育模式，而观察组学生则展开以问题为基础的教学模式，对比两组学生教学前后理论考核、实践考核、综合考核成绩，并且对比2组学生的带教满意度评分。结果：带教前，2组妇产科实习学生的理论成绩、实践成绩以及综合成绩相比较并无统计学差异性：P＞0.05；带教后，观察组妇产科实习学生的理论、实践、综合成绩均高于对照组，数据对比具有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生的带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：以问题为基础的教学服务模式，改变了学生的思维习惯，从被动学习转为主动学习，调动了学生的积极性和主动性，能够为培养一线的临床储备人才奠定良好的基础，建议推广。

简介：摘要目的探讨PBL教学模式在神经内科教学中的应用。方法选取2015年7月-2016年12月在我院神经内科实习的78名实习生进行研究，随机分为对照组和观察组，各39例。对照组采用LBL教学模式，观察组采用PLB教学模式，比较两组实习考核成绩和实习满意度。结果对照组和观察组理论考核成绩分别为（84.62±2.37）分、（85.04±2.51）分，差异不显著，P>0.05，无统计学意义；对照组和观察组理论考核成绩分别为（73.65±3.36）分、（80.47±4.05）分，差异显著，P<0.05，有统计学意义；对照组和观察组实习满意度分别为79.5%和94.9%，差异明显，P<0.05，有统计学意义。结论PBL教学模式应用于临床医学神经内科教学中，既可以提升学生的理论成绩，又可以提升学生的实践操作能力，还可以获得学生的认可，作用明显，值得推广。

简介：摘要为响应健康中国战略，医学本科教育正在从“以疾病治疗为中心”向“以促进健康为中心”转变，医学本科教材在慢病防治的教学中已经设置了健康管理的理论教学课程，但实践教学模式基本缺失，本论文旨在探索构建医学本科教育健康管理实践教学新模式，搭建互联网+教学+物联网健康管理教学实践平台，以提高医学生健康管理实践能力及技能水平为目的，拟为我国健康管理实践教学提供途径、方法和借鉴。

简介：【摘要】目的 探究混合式教学模式在儿科护理学教学中的效果。方法 选取我院在院工作的 50 名护理实习生进行研究，通过随机数表分组分为对照组和观察组，各 25 例，对照组实施常规教学模式，观察组实施混合式教学模式，观察两组护理实习生在理论成绩和操作成绩的结果对比。结果 统计发现：观察组护理实习生在理论成绩和操作成绩方面均高于高于对照组护理实习生（ p＜ 0.05）；数据对比有统计学意义。结论 以混合式教学模式在儿科护理学教学中进行运用，能够显著提升操作人员的理论以及操作成绩，能够为儿科护理奠定一定的知识基础，值得广泛推广和使用。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学模式在中医脾胃病临床带教中的应用价值。方法：选取实验组和对照组两个组别的实习生作为研究对象，对照组32名进行传统教学方案，实验组30名进行PBL教学模式，对比两组的教学效果。结果：实验组实习生的出科成绩评分较高，工作表现能力评分也比对照组高，且该组整体教学满意评价较高，组间差异显著。结论：中医脾胃病临床带教中采用PBL教学法可显著提升实习生的出科成绩，促进其高效工作表现能力，建议推广。

简介：【摘要】目的 分析PBL教学模式在全科住培教学中应用的效果。方法 选取我院2021年1月至2022年12月全科住培学员46名学员作为研究对象，将学员随机分为两组，每组学员23例。对比两组学员的综合能力考核结果。结果 观察组学员的临床操作成绩、病例题成绩及总成绩均高于对照组（P<0.05）。结论 PBL教学模式在全科住培教学中的应用能保障教学工作有效开展，增强住培学员的上机操作及病例相关技能和知识的掌握水平，可有效提升学员的专业能力和水平。

简介：摘要目的探索并分析儿科护理学中的实验教学模式。方法研究选取60名护理专业学生，通过随机选择的方式将其分成两组，即对照组与观察组，每组各有学生30名，给予对照组学生实施传统实验教学模式，给予观察组学生实施模块式教学模式，对比两组学生的教学效果。结果对照组学生无论是实验考试还是理论考试均低于观察组学生，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论模块式教学模式能够有效帮助学生提升其，受到了学生的大力追捧。

简介：